普通高中数学课程标准实验教材经验交流会简单教学课件人教A版.pptVIP

* * 人教A版普通高中数学课程标准实验教材经验交流会 浙江省金华市教育局教研室 张曜光 zyg@0579.net.cn 简单教学 一个成功的大企业，它的经营模式一定是简单的；一个伟大的人物，它的人际关系一定是简单的；一个危机处理专家，他抓住问题核心的思路一定是简单的；一首经典的歌曲，它所表达的境界一定是简单的；一部划时代的著作，它的核心理念也一定是简单的。我们的历史太长、权谋太深、兵法太多、黑箱太大、内幕太厚、口舌太贪、眼光太杂、预计太险，因此，对一切都“构思过度”。 ——余秋雨《简单生活》 二要有自己的思想。教研员不能当新课程、新理念的“搬运工”，而要有自己的思想、自己的思考，有超越课程的专业意识。要把学习和交流作为专业生活的支撑，由以教材教法为中心的文本教研转向以研教和研学为中心的课程教研。 三要深入一线解决实际问题。教研员要提倡树立服务意识、发扬民主作风，面向基层，融入课堂，使自己的双脚踏在实践的土壤上。要走近一线教师，倾听他们的困惑，发掘解决现实的问题。专业引领要到位，但不能越位，与基层学校和一线教师建立合作伙伴关系，共同打造专业学习、学术交流、教学实践、教学管理的共同体。 一要将服务作为专业生存状态第一要职。教研员不是发号施令的领导者，教研员应该从原来的单纯的研究性工作方式和高高在上的专业状态中自我解放出来，由单向的灌输转变为以多维互动，“先做师之生，再做师之友，后做师之师”。 态度积极，步骤稳妥，不当先锋，不做先烈。 1、国家规定的课程计划要认真执行。 2、关注课堂，课堂变革立足于改善，在继承的基础上创新。 3、想方设法促进教师的成长，把教师的专业成长放在重中之重的地位。 如何最大限度的减少“课程→教材→课堂→学生”之间的落差 从课程改革的理念到具体的课堂教学需要很多环节,缺少中间环节具体的指导和建议,教师需要具体、实在的操作性的支撑. 新课程模块化教学带来教材的内容增量、教学活动增时，与之相反的是教学单位内容实际使用的课时量却大量压缩。 牧羊人只要把羊群领到草地上，让羊自己跑，自己去吃草；用不着领，它们自己知道哪儿草肥，哪儿草嫩；用不着喂，它们自己会吃饱、吃足。当然，把羊带到什么地方是关键，要是将它们带到沙漠中，它们就会饿死、干死。 ——刘连涛《赴澳听课随感》 一、关注课堂应该关注什么 一、关注课堂应该关注什么 1、以往课堂教学的聚焦点是理念、方法 2、现在课堂教学的聚焦点应该是目标、内容 1、什么是教师的专业化？ 二、想方设法促进教师的专业成长 专业化是指专业自觉的程度 2、教师专业化的标准 二、想方设法促进教师的专业成长 最低标准 　　 　　●教师知道自己在教什么 　　1．教师对所教内容有自觉的意识。 　　2．所教的是“数学”的内容。 3．教学内容相对集中。 2、教师专业化的标准 二、想方设法促进教师的专业成长 较低标准 　　 　　●教学内容正确。 　　4．教学内容与数学应用的常态一致。 5．教学内容与学术界认识一致 2、教师专业化的标准 二、想方设法促进教师的专业成长 较高标准 　　 　　●教学内容的现实化 。 6．想教的内容与实际在教的内容一致。 7．教的内容与学的内容趋向一致。 2、教师专业化的标准 二、想方设法促进教师的专业成长 理想标准 　　 　　●数学课程目标的有效达成 。 8．教学内容与数学课程目标一致 9．教学内容切合学生的实际需要 。 有清晰而有效的思考能力 三、面对复杂的课堂教学如何简单教学 “中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计” 构建一个反映数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的中学数学核心概念、思想方法结构体系，并使核心概念、思想方法在数学课堂中得到落实，是提高数学课堂教学质量和效益的突破口，同时也是数学课堂教学改革的抓手，因为在双基的教学中，使学生真正领会和把握数学概念的核心，领悟概念所反映的数学思想方法的真谛，学会数学地思维，这样才能形成功能强大的数学认知结构，切实发展数学能力，提高数学素养。 理想的教学 应追求教学内容与数学课程目标一致 1、准内容准——把握准的解构 评价准——把脉准确学情 准·实·活 2、实教学实——生成真实常态 讲解朴实精确 练习实——练习扎实到位 3、活方式活——教学灵活有效 练习活——练习活化能动 精讲精练 指导性原则 观课评教 课例研究 名课研习 课例研讨 课例综评 课例兼评 课例评议 细致