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（ 六年数学 ）教案 9 月 27 日 年级 6 周数 6 节数 1 总节数 26 教 学内 容 倒数的认识 知识重难点 重:认识倒数的意义，掌握找倒数的方法。 难：理解倒数相互依存的关系 学 习目 标 1.使学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方法。 2.培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 教学准 备 课件 教 学 过 程 一、口算练习，唤醒对1的探究热情 A ①×= ②×= ③×32= ④×= B ①×1= ②×1= ③×1= ④×1= C ①÷1= ②÷1= ③÷1= ④÷1= 让学生思考为什么做两组的比做一组的还快呀?学生交流后，再屏幕出示口算题让学生找找原因。1想一想，谁除以谁会等于1呢？能用最简洁的语言概括一下吗？ 二、观察比较，抽象概念 提问：谁乘谁等于1呢？ 板书：（）×（）=1 观察：这些等于1的乘法算式，因数有什么特点？ （能不能再举出一些例子来？）真的很有意思，分子分母颠倒过来的两个数相乘等于1.在数学上，知道这样的两个数叫什么吗？（板书：倒数） ①乘积是1，强调了只能是乘法计算的结果，②两个数也很重要，它告诉我们不能是3个、4个或更多个数的乘积，只能是两个数的乘积是1. ③互为也很重要，互为是互相的意思，表示两个数之间的一种关系，一个数不能叫倒数。 练习：现在我们通过几道小练习来检测一下大家是否弄清了倒数的意义。 1、（ ）×（ ）=1 2、判断：①因为×=1，所以是倒数，也是倒数。（ ）②××=1，所以、、互为倒数。（ ） 三、运用概念，探究方法 我们理解了什么是倒数，那给一个数，你会找它的倒数吗？同桌两个人互相出数，然后想一想，怎样求这些数的倒数？ 全班交流：①分数（多找几对同桌先交流结果，再说一说找分数倒数的方法） ②整数（化成分母是1的分数，然后交换分子和分母的位置或用1除以这个数）有研究1的倒数的吗？0呢？③小数（先化成分数，然后交换分子和分母的位置） 质疑：有研究带分数的吗？带分数怎样找倒数呢？（举例验证，总结方法。） 四、回顾全课，总结提升 课 后 反 思 及 个 性 化 修 改 倒数的认识是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，主要是为后面学习除法作准备的 , 在教学中，必须打下坚实的基础，为以后学习分数除法扫清障碍，提高学习效率。这节课我主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结”这几个环节进行。 （六年数学）教案 9 月 28 日 年级 6 周数 6 节数 2 总节数 27 教 学内 容 分数除以整数 知识重难点 重：理解分数除法的意义。 难：分数除以整数的计算法则的推导过程。 学 习目 标 1.通过观察理解分数除法的意义。 2.理解分数除以整数的计算法则的推导过程，会正确地进行分数除以整数的计算。 教学准 备 课件 教 学 过 程 一、创设情景导入： 1、同学们，你们去过超市购物吗？（去过）你去买了一些什么东西呢？你有没有过相同的东西买几件的时候？能不能举个例？ 二、新知探究：（一）分数除法的意义 1、出示例1的教学挂图，让学生看图观察图意，指名口答图意和应该怎样列式。 2、（学生独立思考，口答问题和列式） 3、（引导学生将整数乘除法应用题改变成分数乘除法应用题） （二）、分数除以整数 1、小组学习活动：活动⑴把这张纸的45 平均分成2份,每份是这张长方形纸的几分之几? 活动⑵把这张纸的45 平均分成3份,每份是这张长方形纸的几分之几? [活动要求]先独立动手操作,再在组内交流：通过折纸操作和计算，你发现了什么规律？你有什么问题要提出来？ 2、汇报学习结果： 活动1学生甲：把45 平均分成2份，就是把4个15 平均分成2份，1份就是2个15 ，就是25 ；用算式表示是：45 ÷2= （4÷2）/5=25 学生乙：把45 平均分成2份，每份就是45 的12 ，就是45 ×12 ；用算式表示是：45 ×12 = 410 = 25 ； 讨论：1、从折纸实验和计算来看，你发现计算分数除以整数可以怎样计算？2、整数可以为0吗？ 四、全课小结。 课 后 反 思 及 个 性 化 修 改 提供给学生自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理. （六年数学）教案 9 月