化学九年级第6单元课题1教学设计4.doc

化学九年级第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60 教学设计 作者：彭瑛（广东华侨中学）　审稿：江耀村　朱少祥 教学目标： 知识与技能：了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道物质的性质和用途之间的关系；知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；知道碳单质的化学性质。 过程与方法：通过对石墨物理性质和碳单质化学性质的实验探究，培养学生学习科学探究的基本方法，体验科学探究的过程，提高科学探究的能力，培养学生的问题意识。 情感态度与价值观： 从学生感兴趣的问题引入，从生活引入，激发学生的学习兴趣，培养学生从化学的角度看待问题； 通过实验探究石墨物理性质，碳的化学性质，让学生体验到学习和探究的乐趣，从而逐步形成探究周围世界的兴趣； 以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展的”观点。 教材分析 教学重点：碳单质的物理性质和主要用途；同一种元素也可以组成不同的物质；碳与某些氧化物的反应；使学生树立“结构——性质——用途”的化学学习规律。 教学难点：同一种元素也可以组成不同的物质；碳与某些氧化物的反应。 教学设计思路 本课题第一课时内容系统性较低，知识零散，所以我对教材内容进行重组，分为：“令人向往的金刚石”、“铅笔是铅做的吗？”、“铅笔的绝招”、“神通广大的活性炭”、“令人讨厌的宝贝——炭黑”、“前途无量的C60分子”等六个专题分别予以介绍。 以实验为基础，让学生通过观察、操作、分析实验和设计实验来感受、理解元素化合物知识的发现和发展的过程，初步学会化学思维方法。从学生感兴趣的问题、身边的文具引入，创设情景，让学生亲自动手实验、以补充图片、视频等呈现方式的不足，让学生对金刚石、石墨的性质和用途建立直观的感性认识。由于本单元图片素材较多，实物较少，所以我在教学设计中，选择铅笔作为切入点，让学生用铅笔在纸上涂抹出一片深灰色划痕，然后观察颜色、光泽，并且让学生用手摸一下，亲身感受石墨的颜色、金属光泽、滑腻感等物理性质。通过介绍铅笔上标号的含义，让学生感受石墨很软的性质。我还设计让学生自己制取炭黑的实验，让学生增加对炭黑的直观感受。培养学生逐步学会用化学的视角发现、解释和解决自己身边发生的一些与化学有关的实际问题。 精心改进演示实验，适当减少验证性实验，设计一些探索性强的新实验。实验的设计与组合有利于掌握化学事实，揭示反应规律。把课本活性炭吸附红墨水的实验作改进。设计与实验同步的问题组，以帮助学生突破学习的难点，有效地训练学生观察、分析和归纳的能力。在第三单元学生对活性炭的认识基础上，引导学生设计实验，除去水中的色素。第三单元只是纸上谈兵讲到活性炭有吸附性，本单元具体运用这一性质去除色素。和学生一起解决在实验过程中遇到的问题：活性炭粉怎么除去，怎样才能说明不是滤纸除去色素，在实验中如何运用对比实验增加说服力等。培养学生用对比的科学方法研究问题。 第一课时运用大量实验、生活中的事实说明“结构——性质——用途”的关系，让学生建立结构决定性质，性质决定用途，用途反映性质，性质反映结构的学科观念。 本课题课时二的教学中，通过碳单质的化学性质在常温下和温度升高时的不同，碳在氧气充分和不足时的产物不同，让学生体会物质是可变的，物质的变化是有条件的，条件不同时，化学反应会引发不同的后果。 本课题以实验为基础，让学生通过观察、操作、分析实验和设计实验来感受、理解碳的还原性，初步学会化学思维方法。设计与实验同步的问题组，让学生带着问题观察：什么现象说明反应开始了，什么现象说明反应结束了，以帮助学生突破学习的难点，有效地训练学生观察、分析和归纳的能力。 教学过程 第一课时 【引入】今天我们研究金刚石、石墨和C60，揭秘碳的大家族。“钻石”也就是我们说的金刚石，木炭的主要成分就是石墨。璀璨夺目的钻石和灰不溜秋的木炭外形相差十万八千里，它们之间有什么关系？ 【专题A】令人向往的金刚石 金刚石是由碳元素组成的。纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。我们最常看到金刚石的地方是周大福、周生生等首饰店。因为钻石是大家都喜爱的装饰品。为什么人们喜欢把钻石佩戴在身上呢？金刚石折射光线的能力很强，它被琢磨以后，在光线的照射下，五光十色，十分迷人，所以常用作装饰品。 除了在周大福可以经常看到令人向往的金刚石，在玻璃加工店、机械厂、采矿队也可以遇到令人向往的金刚石。金刚石在这些地方干什么呢？在玻璃加工店裁玻璃、在机械厂切削一些硬质合金，在采矿队钻探坚硬的岩石，开采矿藏。为什么金刚石还可以承担这些重要任务，因为金刚石除了令人向往之外，还是自然界中最硬的石头，硬度非常大。 我们知道了金刚石的用途就可以推测它的性质，用途可以反映性质。 【专题B】铅笔是铅做的吗？ 五百多年前，铅笔的确是用铅做的，用铅做的笔写字看起来不太清楚。到了