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在生物教学中如何调动学生的积极性 教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方法和技巧。如何改进教学方法，让学生积极主动地参与到课堂教学中来提高课堂教学质量，对此，我进行了初步尝试： 1.塑造良好的形象 完善人格魅力 在教学中，教师的良好形象及人格魅力在教学中起着至关重要的作用，学生会因为老师的人格魅力而喜欢或厌恶该学科。因为教师在课堂教学中承担着组织、领导和管理的角色，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服教育能力，是影响学生情感体验、制约课堂气氛的重要因素。要具备良好的人格魅力，我认为应做到以下几点。 1.1注重自身修养，关注仪表；这就要求教师讲究服装穿着得体，言谈举止大方优雅，具有丰富的知识储备量。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，充分调动学生的学习热情，激发学生的求知欲。 1.2以教师良好的精神面貌提升课堂效益；教师在课堂上应始终热情洋溢，精神饱满，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，用振奋的神态来感染学生。学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，达到亲师信道的效果。 1.3教学语言讲求精炼幽默；语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流的桥梁，是完成教学任务的重要手段。教学语言精炼，用词准确，用语严谨，用句具有逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨思维，收到润物细无声的效果；教学语言幽默，可以化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而提高学生学习主动性。 2.创设问题情境引导学生参与 爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”而课堂提问则是课堂教学的一个重要手段，是启发引导学生积极参与课堂教学的一种主要方式。通过创设问题情境，使学生能够在真实生活情景中发现问题、分析问题、解决问题，从而轻松愉快地接受知识。但是课堂提问要讲究方式方法，否则就达不到应有的效果。因此，课堂提问要注意以下几点。 ——《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！ 专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！ 咨询企鹅:1624575606 2.1问题要面向全体学生；我们需要的是全体学生参与的教学过程，而不是个别学生或部分学生的参与，但是，学生与学生之间基础存在差异，有部分学生的基础跟不上整体水平。由于这种差异客观存在，就要求教师充分理解教学大纲，认真分析掌握教材，准确把握好课堂提问的深浅，采用逐步递进策略，所提问题要有一定的难度梯度。例如：我在讲解组成生物体的化合物——水时，可以提问稻谷收获后为什么要晒？晒掉的水是什么水？晒干后堆入粮仓有什么好处？这样的提问便会照顾到全体学生，让每一个学生都有参与回答问题的机会，使那部分跟不上整体水平的学生能化畏途为坦途，帮他们跳一跳，摘到自己的学习成果，从而调动学生积极参于教学活动。 2.2问题要有启发性；我们在课堂教学的过程中，应重视启发的作用，尽量少提一些只让学生回答是或不是、对或不对的问题，多提一些你认为是什么、为什么这样的问题。例如在演示完渗透现象实验后，我会提问为什么要在长颈漏斗口密封一层玻璃纸？为什么长颈漏斗的液面升高了?你认为是哪种物质进入漏斗里了？同时，在学生回答问题的过程中，教师要循循善诱，不断设疑，步步启发，引导学生积极参与课堂教学活动。 2.3问题要能激发学生的兴趣；中学生具有好奇心强、求知欲强、思维活跃、学习凭兴趣出发等特点。只有学生对学习产生了兴趣，才能愉快并积极主动地去学习。因此，教师在教学过程中，可以结合学生熟悉的事物进行提问，也可以引用一些古诗词、农谚、俗语等进行提问。例如在讲解检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验原理后，联系社会上出现的问题奶粉，让学生设计鉴定劣质奶粉是否含蛋白质和脂肪的实验。因为与实际生活有关，学生就会觉得学有所用，得出实验结果后会使学生有一种难以言状的成就感，自然就激发了学生参与课堂活动的积极性。 2.4要用激励策略评价学生；当学生主动回答问题后，教师应当用激励的手段及时地做出评价，尽可能地发现答案中的闪光点鼓励学生，树立学生的自信心，让学生勇于发言，积极参与课堂活动。例如我在讲解光合作用的探索历程中的萨克斯实验时，我会对学生提问你认为该实验过程有不足之处吗？大多数学生回答没有，少数学生回答有。这时我的策略是：大多数同学回答没有是错误的，答案虽错，但积极回答问题的态度是值得表扬的；少数同学回答有是正确的，更应该表扬。我再提问：此实验过程不足之处在哪里？同学们经过思考、讨论后得出：叶片的绿色会干扰实验结果。有同学还会提出最好是让叶片无色。这时我会对学生说你们提得非常正确，在用碘蒸汽处理这一叶片时，应先对叶片做脱色处理。 3.探索多变的教法激发兴趣 生物教学注重生活，体现生物科学的时代性和实践性，这就需要教师在教学活动中努力创造让学生亲身体验的机会，使其获得的经验与新学习的