29掌声（教案）.docVIP

29掌声 教育目标 1.会认10个生字，会写13个生字。理解文中由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。注意培养“边读书边思考”的良好习惯。 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 4.总结课文，加深对“掌声”的理解。 教学重点 1.朗读课文，把课文读得正确、流利。 2.知道人与人之间都需要关心、鼓励。 教学难点 1.引导学生把课文读通顺，初步感知课文内容。 2.既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。 3.引导学生感知“掌声”包含的意思。 教学准备 教学投影片、写有重点词语的小黑板等。 教学时间：2课时 教学流程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.同学们，有人给你鼓过掌吗？他是因为什么给你鼓掌的呢？得到别人的掌声时你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 板书课题：掌声 2.我们常常会在什么情况下听到掌声？ 提示：开会或演出。 3.过渡：别的情况下也可以听到掌声吗？ 4.让我们快速阅读课文，想一想：同学们为谁鼓掌？为什么鼓掌？ 画一画文中有“掌声”一词的句子。 二、初读课文，学习字词。 1.学生自读课文，画出不会读和不懂意思的字词。 2.检查生字认读情况。 请学生读课后生字，注意看清字形、读准字音。重点读准下列字音： ｚｈèｎɡ症 ｚｈèｎ镇 ｚī姿 ｓｈì势 ｘù绪 ｌì励 3.认识多音字。 4.出示生字词。 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 困境 残疾 犹豫 骤然 忧郁 鞠躬 舞蹈 珍惜 慢吞吞 经久不息 5.自主认读，尝试理解词语的意思。老师讲解学生不理解的词语。 残疾：肢体、器官或其他功能方面有缺陷。 持久：保持很长的时间。 犹豫：拿不定主意。 忧郁：忧伤，愁闷。 6.出示比较难读的句子，重点指导加点字的读音。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 7.理清文章脉络。 本文可分为两部分： 第一部分（第1~3自然段）：写残疾女孩英子很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。 第二部分（第4、5自然段）：写同学们的掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 三、再读课文，整体感知。 1.引导学生把课文读通顺，初步感知课文的主要内容。 （本文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了她的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。） 2.课文哪些地方写到了“掌声”？ （课文中有三处写到了“掌声”。第一次是英子走上讲台时，第二次是英子讲完故事走下讲台时，第三次是在英子给“我”写的信中。） 3.自由读课文，学生提出问题。 四、背景知识。 小儿麻痹症：简称“儿麻”，是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，85%的患者在6个月~3岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。 五、课堂小结。 多么可怜的英子啊！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了。究竟是什么事情让她发生了这么大的转变呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、复习检查。 1.朗读本课生词。 2.比较下面几组字，再组词。 3.写出下面词语的近义词。 愿意（）情况（）珍惜（） 交谈（）骤然（）舞蹈（） 二、精读课文。 1.英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈出描写英子外貌及性格特点的词句。 （她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 2.你知道英子为什么会有这样的举动吗？ （因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 3.英子走路的姿势是什么样子的？（联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。） 4.英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。她是多么难受啊！请带着自己的感受读好这句话。 5.从前的英子给你留下了怎样的印象？ （忧郁、自卑、没有勇气面对现实。） 6.英子后来有没有改变呢？如果改变了，你是从哪些句子看出来的呢？ （从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） 7.后来的英子给你留下了什么印象？ （快乐、开朗、自信。） 8.是什么化解了英子的忧伤和孤寂，让自卑的英子变得自信与乐观了呢？ （掌声。） 9.自由读第2