吴正宪老师课堂教学策略的梳理.docVIP

吴正宪老师课堂教学策略的梳理 策略 教学案例 教师评析 促成学生认知冲突的策略 《分数的初步认识》 吴：我先提个问题，妈妈有四块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友得到几块月饼呢？你们用击掌的声音告诉大家，可以吗？ 生：可以 吴：预备，开始 生：（击掌两下） 吴：妈妈有两块月饼也想平均分给两个小朋友，每个小朋友可以得到几块？预备，开始 生：（击掌一下） 吴：（接着问）妈妈就剩下一块月饼了，也想平均分给两个小朋友，每人可得到几块？预备开始 生：（有的击掌一下，有的刚要击掌却停下了） 吴：（此时指着一个小朋友问）你这是什么意思？（手掌没有击下去） 生：（有的说是表示一半，有的说表示切开） 吴老师从月饼开始，逐步引导学生调动平均分的知识经验，从整数开始一步步引导学生向分数的过度。 由能够进行平均分的整数情况开始逐渐到得不到整数平均分的情况，一步步诱导学生产生认知冲突，激发学生探究欲望 利用生成性资源的策略 《分数的初步认识》 吴：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是一半。你有什么方法表示这一半呢？ 生：（到黑板上写下了） 吴：这个是什么意思？你能给我们解释解释吗？ 生：这个是二分之一，就是把2平均分成1份，1份就是二分之一。 吴：你在哪儿见过这样的数？ 生：（有的说是爸爸告诉过我，有的说在学琴的时候，有的说在自然课上） 吴：（结合月饼图和学生一起说的含