2016年7月8-10日成都高考语文课件1.ppt

云南师大附中 存少辉 2016、7、9 成都 2017年高考语文备考的一些思考 课标卷考试内容和试卷结构总体保持稳定 花大力气去预测来年的试题状况无太大意义 《考试说明》搭建了框架，但无具体的抓手 “读“与”写“是语文应试的双腿 “读”（文章、文段） “写”（文章、文段） 语言 思维 语文高考考的是思维，考学生读和写的思维 2016年高考试题在延展文化内涵的基础上，彰显出高考促进学生逻辑思维能力发展的重要功能 . 研究试题、凝聚语言、抓住思维 良好的思维习惯 优良的思维品质 明晰的思维轨迹 语文考试的内核是思维 强有力的逻辑思维 复习备考的立足点： 逻辑的思维 理性的分析 清晰的表达 论述类文本的阅读 阅读的目的不是扩展知识,不是领受文章的熏陶，也不是得到写作的范本 阅读的目的是通过思维的过程，展示思维的结果 论述类文本的阅读 要在“精”“细”二字上下功夫 “精”：对局部采取精读的方法 （全文采取泛读的方法）对文章的概念要敏感精准，主次明了； “细”：选项与原文的比对要细 致明晰、推敲。 论述类文本 在表达方式上以议论、说明为主，语言较为艰深，长句较多，会涉及诸多专业术语，结构上，一般会采用“总分”“层进”式结构。 论述类文本的阅读 教学感悟： 1、思维引导与修正是教学的重点； 2、研究好例子（高考原题,而非模拟题），立好靶子，举一反三是关键； 3、超大量的演练并不一定有效果； 4、限时训练，及时总结，做好批注，强化比对意识。 文言文阅读 应考1 积累是文言文阅读的基础，逻辑思维是做题的依据。没有一定量的积累，是做不好文言文题的。而积累的漏洞，由逻辑来填补。 文言文阅读 应考2 文言文传记是记叙的逻辑，是关于时间、地点、人物、事件的逻辑。要努力以逻辑的思维去思考文言词语和语句。 文言文阅读 教学感悟： 1、少讲“信、达、雅”，多以文段的逻辑轨迹为教学重点； 2、语言积淀以实词为主，适当加入虚词和句式； 3、积累在文段的理解中进行； 4、语言的积累必需充分发挥教师的主导作用，积极主动引领学生加强记忆。 古诗词阅读 高考诗歌鉴赏是读写结合的思维活动。 读在于努力还原诗作的生活情景，领略诗人的情感和诗作的艺术并加以体会。 把握住诗作的基调是关键。 写以理解为基础，在于思维的条理性，在于逻辑的周密（要能自圆其说）。 古诗词阅读 教学感悟: 1、思维的整固是教学的重点（文路、思路、题路，强调全息）； 2、鉴赏术语、意象分类、主题范围的教学太过宽泛，不如帮助学生建立理解古人的思维框架； 3、表现手法的分析永远与思想情感的表达紧密相连，不能割裂开来教学； 4、做古诗词题不靠情感的激发，靠的是冷思考。 写作 高考作文是彻头彻尾的应景之作 景：1、写作材料的内涵 2、作文题目的要求 3、阅卷者的要求和主观认知 教育学生尊重材料、题目和阅卷者。 作文的写作： 一个问题解决的流程 “我说了算”的主观判断、选择和分析 各个层次的学生都有他自己的思维流程 教学感悟：“我认为”“我觉得”“我想”等语句应该成为作文教学中学生的常用语，鼓励强化学生作出自己的判断，得到自己的结果 增强看齐意识，坚持以“立德树人”为核心，持续深化“一点四面”（核心价值、传统文化、依法治国、创新精神）的考查。 教学感悟： 高考作文要在一个字上下功夫： “明”：观点鲜明 层次分明 表述清楚 作文不是教出来的，是练出来、悟出来的，教师要给学生提供“练”和“悟”的机会和平台。 要引导学生学会“经营”作文，经营自己的思想、文章的结构和语言。 1、能反应考生成熟心智的思辨性作文 2、能运用站位高、对接现实素材的作文 考场满分作文、高分作文的标准： 《新课程标准》在“课程的基本理念”中明确提出“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”；“课程目标”中要求学生“养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性。” 实用文体阅读 感性的阅读：时间、地点、人物、事 迹、思想、情感、评价 理性的思考：是什么、为什么、怎么样、说明了什么、意义和价值 逻辑的答题：总——分①②③④ 考