《初中英语小班化作业批改方式变革的研究》结题报告.docVIP

《初中英语小班化作业批改方式变革的研究》 结题报告 火高录 一、课题提出的背景 1、传统的英语作业的布置存在许多缺陷。传统作业的显著特征之一便是作业形式及内容统一且“全批全改”，而评价学生的英语水平主要以期中期末考试为主。批改作业的方式单一，学生缺乏参与，所以学生的英语学习相当被动，缺乏积极主动性和对学习的热情。“全批全改”的缺陷就是教师忙得团团转，而学生却似乎“休闲无事”。这样在学生的心目中就会形成一种认识，作业做对做错无所谓，只要作业完成就行，很少关注作业质量，更不会考虑作业的目的。因此，作业质量往往很差。 2、有些教师专搞“题海战术”。以抄、写、练等机械性作业为主，形式单一，缺乏弹性。没有读、背等口头作业或其它作业形式，忽视了学生的英语口头交际能力和语言的综合运用能力，遏制了学生个性化发展和语言综合应用能力的培养。 3、学生完成作业过程缺乏有效监督机制。不少学生虽然按时上交了作业，但都是抄袭来的，只是为了应付老师罢了。有些学生作业虽然是自己完成的，但同样的错误老师批改过多次依然存在，学生不会反思。那么如何正确处理作业（即，如何布置作业、如何批改作业、如何评价学生作业？）值得我们去探究。——“小班化作业批改方式变革的研究”就是我们要探究的课题。 二、课题研究的意义 在英语学科中，只有通过一定量的作业，包括口头、笔头作业，才能真正巩固、掌握知识，而教师也只有通过学生的说和写，即“输出”，才能了解学生掌握语言的程度。知道哪些知识已掌握，哪些尚未掌握；哪些地方经常出错、要采取哪些补救措施等。批改作业则是教师在课后与学生进行信息与情感交流的有效途径，恰当的批语就是教师情感输出的载体。它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可度。同时不同的英文批语为学生的英语学习提供了一个良好的英语学习环境与机会。 本课题的研究旨在：从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生作业的内在规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。提高作业质量，正真实现“减负增效”的目的。 　　 三、课题研究的理论依据 作业是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。通过对初中英语作业布置与批改的研究在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担。进而培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，达到使学生乐意学习英语、有效学习英语的目的。 1、新课标中提出使学生养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力。本次新课程改革中把基础知识与基本技能摆在了突出位置。 2、目前有许多教师对英语作业方式进行了探究。通过网络查询可知，有的文章对作业批语的情感魅力与作用或利弊进行了探索，有的对英语作业的形式对学生学习兴趣的影响进行了探究；有些文章对作业布置应该注意的问题进行了探索等等。这些研究给了我们很大的启示。 　　四、课题研究的目标 初中英语作业形式的变革，即优化初中英语作业设计、批改及批语等。其目的是减轻学生课业负担，提高学习效率。本课题旨在通过农村初中英语新教材的作业布置方法、批改方法、批语改革等方面的探索，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业（包括课前预习和课后总结）习惯，同时规范教师的批改方法和批语，求得英语教学质量的提高以及教师自身业务素质的提高。具体划分为如下几点。 1、通过对作业方式的探究提高学生学习的自主性。 2、通过对作业方式的探究提高学生发现问题和解决问题的能力。 3、通过对作业方式的探究提高学生口头表达能力、交际能力等。 4、通过对作业方式的探究培养学生预习和归纳总结的良好习惯。 　　 五、课题研究的主要内容 本课题的研究内容：书面作业与口头作业相结合；巩固类作业与创新型作业相结合；基础性作业与拓展性作业相结合；常规类作业与实践类作业、（采访、观察记录、调查等）相结合等。而评价不仅仅是简单的对错符号或分数等级，更应通过恰当的评语向学生们表达老师的关注与爱护，让不同程度的学生都有所激励和警戒。本课题以我校九年级4个班为研究对象，具体从以下三个方面进行了探究。1. 作业形式变革的研究。2. 作业层次变革的研究。3. 作业评价方式的研究。 　　六、课题研究的方法 此次课题研究主要采用了以下三种研究方法。 1、资料研究法。及时收集、整理、分析资料，充实课题的理论基础，确保课题顺利进行。 2、行动研究法。制定研究计划、实施流程，采取相应措施（问卷调查、创新作业等），通过对教学过程、作业成效等的反思逐步推进研究过程。 3、经验总结法。在实践中不断探索和反思，及时撰写总结、论文、案例。