《单调性与最大（小）值》教案1.docVIP

《单调性与最大（小）值》教案1 教学目标： 1．建立增（减）函数的概念，掌握用定义证明函数单调性的步骤;通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性及其几何意义；能够熟练应用定义判断函数在某区间上的单调性;学会运用函数图象理解和研究函数的性质. 2．通过观察一些函数图象的特征，形成增（减）函数的直观认识. 再通过具体函数值的大小比较，认识函数值随自变量的增大（减小）的规律，由此得出增（减）函数单调性的定义 ；从直观到抽象，以图识数的过程，在这个过程中，让学生通过自主探究活动，体验数学概念的形成过程. 3．使学生感到学习函数单调性的必要性与重要性，增强学习函数的紧迫感. 教学重点难点： 重点：函数的单调性及其几何意义． 难点：利用函数的单调性定义判断、证明函数的单调性． 教法与学法： 1．教学方法：启发引导 2．学习指导：从观察具体函数图象引入，直观认识增减函数，利用这定义证明函数单调性．通过练习、交流反馈，巩固从而完成本节课的教学目标． 教学过程： 【创设情境导入新课】 j教学环节 教学过程 设计意图 师生活动 创设情境 导入新课 1．观察下列各个函数的图象，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律： （1）随x的增大，y的值有什么变化？ （2）能否看出函数的最大、最小值？ （3）函数图象是否具有某种对称性？ 2. 画出下列函数的图象，观察其变化规律： （1）f(x) = x ① 从左至右图象上升还是下降 ______? ② 在区间 ____________ 上，随着x的增大，f(x)的值随着 ________ ． （2）f(x) = -x+2 ① 从左至右图象上升还是下降 ____? ②在区间 ____________ 上，随着x的增大，f(x)的值随着 ________ ． （3）f(x) = x2 ①在区间 ____________ 上， f(x)的值随着x的增大而 ________ ． ② 在区间 ____________ 上，f(x)的值随着x的增大而 ________ ． 3. 从上面的观察分析，能得出什么结论？ 我们在前两节课中，已经学习了函数的定义，会求简单函数的值域，那么函数有哪些性质呢？这一节课我们研究这一问题． 从已经学过的函数入手，引出函数单调性的概念。这就是我们今天所要研究的函数的一个重要性质——函数的单调性（引出课题）. 学生回答后教师归纳：从上面的观察分析可以看出：不同的函数，其图象的变化趋势不同，同一函数在不同区间上变化趋势也不同，函数图象的这种变化规律就是函数性质的反映。 主 题 探 究 合 作 交 流 提 高 能 力 1．增函数： y = x2的图象在y轴右侧是上升的，如何用数学符号语言来描述这种“上升”呢？ 一般地，设函数y=f(x)的定义域为I， 如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量x1，x2，当x1x2时，都有f(x1)f(x2)，那么就说f(x)在区间D上是增函数（increasing function） 2．从函数图象上可以看到，y= x2的图象在y轴左侧是下降的，类比增函数的定义，你能概括出减函数的定义吗？ 3．函数的单调性定义 如果函数y=f(x)在某个区间上是增函数或是减函数，那么就说函数y=f(x)在这一区间具有（严格的）单调性，区间D叫做y=f(x)的单调区间 培养学生的自主学习能力 学生通过观察、思考、讨论，归纳得出：函数y = x2在（0，+∞）上图象是上升的， 用函数解析式来描述就是：对于（0，+∞）上的任意的x1，x2，当x1＜x2时，都有x12＜x22 . 即函数值随着自变量的增大而增大，具有这种性质的函数叫增函数 【作法总结，变式演练】 教学环节 教学过程 设计意图 师生活动 变式演练 提高能力 例1 如图是定义在区间[－5，5]上的函数y=f(x)，根据图象说出函数的单调区间，以及在每一单调区间上，它是增函数还是减函数？ 变式训练：课本相应练习题 例2 物理学中的玻意耳定律P=（k为正常数）告诉我们，对于一定量的气体，当其体积V减少时，压强P将增大．试用函数的单调性证明之． 分析：按题意，只要证明函数P=在区间（0，+∞）上是减函数即可． 变式训练：证明函数在（1，+∞）上为增函数． 3．判断函数单调性的方法步骤 利用定义证明函数f(x)在给定的区间D上的单调性的一般步骤： ① 任取x1，x2∈D，且x1x2； ② 作差f(x1)－f(x2)； ③变形（通常是因式分解和配方）； ④定号（即判断差f(x1)－f(x2)的正负）； ⑤下结论（即指出函数f(x)在给定的区间D上的单调性）． 思考：画出反比例函数的图象． ①这个函数的定义域是什么？ ②它在定义域I上的单