《搭石》第二课时教案.docVIP

课　题 21、搭石 课　时 第（2）课时，共（2）课时 主　备 高桂花 校　对 审　核 教学目标 知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者仔细观察，生动描写的方法。 过程与方法 紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 情感态度与价值观 体会乡亲们为他人着想、和谐、尊老、谦让、默默无闻、无私奉献的可贵品质。 教材分析 教学重点 体会作者是怎样通过简单的事物，平凡的场景让我们感受到美的。 教学难点 学习作者仔细观察，生动描写简单事物，平凡场景的方法。 教学准备 教师准备 课件 学生准备 教　学　过　程 教学环节 主　　案（集体备课部分） 副　　案（个性化修改） 设疑自探 一、回顾旧知，感情体验 1、同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？通过上节课第一段的学习你知道了什么？（多媒体出示）板书课题，这节课，让我们再一次走进《搭石》，再一次走进刘爷爷的家乡，刘爷爷家乡山美、水美、树美，但他没写家乡的山山水水，而是选择了写无名小溪间平凡而普通的搭石，还称它――构成了家乡的一道风景，此时此刻，你有什么疑问吗？ 预设问题：为什么说搭石构成了家乡的一道风景？搭石构成的风景是什么样的？（师板书问题） 师：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。 2、师出示我会学： （1 ）默读课文2—4自然段，用“——”画出文中让我们感受到美的场景。 （2）仔细品读你画出的场景，边读边在脑中想象场景的画面，并在空白处写上自己的感受。 3、学生进行自主学习，教师巡视指导。 解疑合探 一、小组合作探究，解决自探提纲中的问题。 小组长组织组员小组内交流，小组同学互相修正、补充。 二 、全班交流展示，教师点拨。 根据学生的交流情况，灵活进行四个板块的学习。 1、预设板块一：出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 小组汇报： （1）读汇报的句段 （2）谈批注及感受 （3）抓住着急的事与摆搭石比及“踏”感受老人为他人着想的美好品质。 （4）想象填空。 当老人踩到不稳的搭石时，（ ）； 在挑选合适的石头时，（ ）； 满意离去时，（ ）。 （5）再读，从朗读中你体会奉献美。（板书：为他人着想） 2、预设板块二?：出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 小组汇报： （1）读汇报的句段 （2）谈批注及感受 （3）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？ ②师生合作读一读。 小结得出：这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美） （4）理解：清波漾漾、人影绰绰 ①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 “人影绰绰”的“绰”是什么意思？ ②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 ③感情读这两个词语。 ④小结：人影水光两相和这就像是一幅美丽的画。 （5）指导学生有感情朗读，读中悟美。 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。 3、预设板块三?：出示?：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” 小组汇报： （1）读汇报的句段 （2）谈批注及感受 师概括为：谦让美（板书：谦让美） （3）指导有感情朗读。 4、?预设板块四?：出示“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 小组汇报： （1）读汇报的句段 （2）谈批注及感受 （3）抓住“伏”和“理所当然”感受年轻人敬老爱老的美好品质。 （4）联系实际说说什么是理所当然的事。 ②展开你们的想象，创设情境，说话训练。（乡亲们还会把什么看成是“理所当然”的事？） 假如遇上小孩来走搭石，年轻人总要______________,人们把这看成理所当然的事。 假如遇上_______走搭石，年轻人总要__________，把这看成理所当然的事。 ③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。 ④这份敬老爱老美好的情感也是家乡的一道风景。 5、小结：作者刘璋爷爷写老人摆搭石，乡亲们走搭石的和谐、爱老、谦让都是在诉说——搭石，构成了家乡的一道风景。所以“搭石构成了家