一元一次方程的复习教案.docVIP

一元一次方程的复习 双流中学实验学校 黄静 一、教材分析 1．教材的地位和作用 《一元一次方程》是北师大版版教材第一册第五章的内容，是学习了列代数式、整式基础上紧接着学习的知识，它是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是今后学习用一次方程组、一元二次方程解决实际问题的基础，是学生体会数学价值观，增强学数学、用数学意识的重要题材。 2．教材内容 本节内容是巩固基础知识和基本技能，从基础概念入手，复习等式的基本性质，一元一次方程的解法，强化一元一次方程应用问题，渗透建模思想， “人人学有价值的数学”。 3．教学目标 （1）知识目标：能正确运用解方程的步骤，得到正确的方程的解，能根据不同的应用问题建立数学模型，求解实际问题。 （2）技能目标：让学生经历“问题情景——建立数学模型——求出数学模型的解——检验、解释实际问题”的过程，初步渗透化归和数学建模思想，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 （3）情感目标：结合具体情境，尝试发现并提出问题，并寻求解决问题的方法；学会与他人合作，通过评价与反思，体验解决问题策略的多样性，获得解决实际问题的经验。 4．教学重点、难点 教学重点是对解方程的正确掌握和列一元一次方程解决问题。 教学难点是在列方程解应用题中审清题意，抽象出具体问题中的数学背景，建立数量间的相等关系，列出一元一次方程。 二、教法与学法分析 1．为了充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动愉快的学习，使数学课上得生动、有趣、高效，在教学中主要采用启导式教学法。启发、诱导贯穿教学始终，通过真实、熟悉的情景，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促使学生动脑、动手、动口，积极参与教学全过程，使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 2．在对实际问题进行观察、分析的研究中，初步体验“结合情景、自主参与、合作交流”的探索式学习方法。 3．借助投影、多媒体辅助教学，通过有声、有色、有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，在美的熏陶中主动愉快地获取新知识，提高教学效益。 三、教学设计 教学环节 教学过程 设计意图 一 创 设 情 境 导 出 新 知 知识回顾： 指导学生回忆本章的学习内容，让教会学生自主整理知识脉络。 激发学生的求知欲望。培养学生自主复习的能力，让学生自己学会梳理章节脉络，锻炼学生的自学能力。 教学环节 教学过程 设计意图 二 呈 现 问 题 复 习 探 索 例1．请判断下列方程为一元一次方程的是（ ） A B C D 例2. 已知方程是一元一次方程，则 。 例3. 解方程： （1） （2） （3） 例4.若方程与方程有相同的解，则 例5甲乙两车从A、B两地于上午8点钟同时出发，相向而行，已知甲的速度比乙快2千米/时，到上午10点钟，两车相距36千米，又过了两个小时后两车还相距36千米，求A、B两地间的距离与两车的速度。 学生练习，教师巡回指导并点评。 例6商场将某种商品调价，按原价的8折出售，此时商品的利润率是10%。已知该商品的进价为1600元，商品的原价是多少？ 例7、某牛奶加工厂现有鲜奶8吨，若市场上直接销售鲜奶，每吨可获取利润500元；制成酸奶销售，每吨可获取利润1200元；制成奶片销售，每吨可获取利润2000元。该工厂的生产能力是：如制成酸奶，每天可加工3吨；制成奶片每天可加工1吨。受人员制约，两种加工方式不可同时进行；受气温制约，这批牛奶必须在4天内全部销售或加工完毕。为此，该厂设计了两种可行方案： 方案一：尽可能多的制成奶片，其余直接销售鲜牛奶； 方案二：将一部分制成奶片，其余制成酸奶销售，并恰好4天完成。 你认为选择哪种方案获利最多？为什么？ 将实际问题转化为数学问题，初步体验数学模型的建构过程，领悟“未知”转化为“已知”的辩证思想。 以多媒体展示例1、2，弄清概念，帮进一步巩固基础知识。 例3训练学生解方程的步骤，就易错点再次强调。 例4是方程的解的应用问题，渗透转化的思想。 例5指导学生抓住行程问题中三个量的关系，找到甲乙共行驶的路程。 例6是打折问题，让学生分清楚成本、售价、卖价、利润之间的关系。 例7是一个方案比较问题，题目信息较多，难度较大，学生理解不易，要注意提醒学生仔细读题，勾画重要内容，给学生充足的时间自由讨论。 在师生互动，合作交流的过程中，学生思维自然发