高一生物必修2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）.docVIP

高一生物必修2 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、知识结构 两对相对性状遗传实验 对自由组合现象的解释 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 对自由组合现象解释的验证 自由组合定律 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律的再发现 二、教学目标 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 说出基因型、表现型和等位基因的含义。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] ⑴对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 ⑵分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 [解决方法] ⑴借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。 ⑵利用教材中提供的资料素材，让学生开展讨论孟德尔获得成功的原因。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 对自由组合现象的解释。 [解决方法] 借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。 四、课时安排 2课时。 五、教学方法 讲解法。 六、教具准备 课件或图片。 七、学生活动 1、结合图解，分析总结回答相关问题。 2、指导学生阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵。 八、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 第1课时 [问题与探讨]1、为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？2、为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？3、在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？ 边板图边叙述两对性状的杂交实验。 P 黄色圆粒×绿色皱粒 ↓ F1 黄色圆粒 ↓ F2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 315 108 101 32 9 ： 3 ： 3 ： 1 设问：1、谁对谁是显性性状？ 2、F2中出现了哪些亲本所没有的性状组合？ 3、F2新性状组合类型与亲本性状有什么关系？ 4、在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？ 5、两对相对性状实验中9：3：3：1数量比与一对相对性状实验中的3：1有什么关系？ 教师引导学生分析回答 边板图边叙述自由组合现象的解释。（与理论结合起来） 讲述：⑴豌豆的粒色和粒形是两对相对性状，分别由遗传因子Y、y和R、r控制。⑵两亲本的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，分别产生YR和yr配子。⑶杂交产生的F1的遗传因子组成是YyRr，表现为黄色圆粒。⑷F1产生配子时，每对遗传因子（Y与y、R与r）彼此分离，不同对的遗传因子（Y与R、r、y与R、r）可以自由组合，这样F1产生雌雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，它们之间的数量比为1：1：1：1。⑸受精时，雌雄配子结合机会均等，因此，即有16种受精结合方式，遗传因子的组合形式有9种，性状表现为4种（比例为9：3：3：1）。 边板图边叙述测交实验。 （三）总结 孟德尔两对相对性状杂交实验的过程。 （四）作业布置 预习。 （五）板书设计 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆粒×绿色皱粒 ↓ F1 黄色圆粒 ↓ F2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 315 108 101 32 9 ： 3 ： 3 ： 1 二、对自由组合现象的解释 三、对自由组合现象解释的验证 第2课时 复习两对相对性状的杂交实验过程、结果，以及孟德尔是如何解释和验证的内容。 学生阅读教材P11相关内容明确自由组合定律内容。 提问：分离定律的内容是什么？决定同一性状的成对的遗传因子分离的同时，不同性状的遗传因子如何遗传呢？ 教师提问：⑴谁自由组合？⑵何时自由组合？⑶怎样自由组合？⑷自由组合与分离有什么关系？⑸自由组合的结果如何？ 分离定律与自由组合定律有何联系和区别呢？教师总结。 分离定律 自由组合定律 研究对象 一对相对性状 两对及两对以上相对性状 等位基因 一对 两对及两对以上 等位基因与染色体的关系 位于一对同源染色体上 分别位于两对及两对以上的同源染色体上 细胞学基础 减1后期同源染色体彼此分离 减1后期非同源染色体自由组合 遗传实质 杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性。F1形成配子时，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代 位于非同源染色体上的非等位基因的分离与组合是互不干扰的。在减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合 遗传表现 F1配子类型及比例 2种1:1 22或2n种，(1:1)n F1配子组