第十周六年级第3课时.doc

运算律及简算 教学内容：北师版小学数学第十二册第58—59页： 教学目标： 1．学生在自主探究、合作交流中，认识到整数运算定律和性质对小数、分数同样适用，并能应用运算定律进行简便计算。 2．引导学生经历猜想、验证等数学活动过程，发展其合情推理的能力，培养其有条理地、清晰地阐述自己的观点，同时建立初步的数感。 3．组织学生开展小组学习，培养合作精神，使其能与他人交流思维过程和结果，同时让其体验到解决问题策略的多样性。 4．结合相关内容，渗透“事物之间是普遍联系”的观点，对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。 教学重点：准确运用运算律进行简便计算。 教学难点：选择合理灵活的方法进行简便计算。 教材分析：运算律包括加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。这些运算律在数与运算中起着重要的作用。 教具、学具：多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，导入新课。 1. 小明是六年级的学生。上星期天爸爸妈妈都加班去了，小明想：我应该帮爸妈做点事，买菜去吧！顺便还练练数学的口算呢。进入菜场，他问了龙虾的单价是每千克2.5元，就称了1.4千克，可当他在脑中刚摆2.5×1.4的竖式时,卖龙虾的就口算报出：“应付3.5元钱”。 你知道卖龙虾的是怎样算的吗？ 2. 小明请教了算法后，又去一个卖蔬菜的哪儿买了3.85元的大蒜和5.65元的冬瓜，算的也真快。可当他付出20元钱，正在脑中列出算式20-3.85-5.65准备依次从左往右口算时, 卖蔬菜的却已找回了11元钱。你知道卖蔬菜的是怎样算的吗？ 3. 卖龙虾的和卖蔬菜的实际上就是应用了我们以前所学的什么知识来口算的呢？（板书课题：运算定律、性质） 4. 我们学习过哪几个运算定律和性质？（在学生回忆互说时板书：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质、除法的性质） 二、回顾整理、构建网络。 1. 请同学们回忆一下、然后同桌相互说说这几个运算定律和性质的具体意思是什么。 2. 小组合作填表。 你能先举出具体的例子，然后再用字母表示这几个运算定律和性质吗？请四人小组合作完成表格。 3. 反馈。 一生按每条运算定律和性质的顺序报表，其他学生比较。 运算律、性质 内容 用字母表示 加法 运算律 加法交换律 两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。 a+b=b+a 加法结合律 三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再和第一个数相加它们的和不变。 （a+b)+c=a+(b+c) 乘法 运算律 乘法交换律 两个数相乘，交换因数的位置它们的积不变。 a×b=b×a 乘法结合律 三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变。 (a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律 两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘再把两个积相加。 (a+b)×c=a×c+b×c 商不变规律 在除法里，被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数（零除外），商不变。 除法的性质 一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积，也可以先除以第一个除数，再除以第二个除数。 a÷b÷c=a÷(b×c ) 减法性质 从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减数的和，差不变 a-b-c=a-(b+c) 过渡：这几个运算定律和性质有什么作用？ 三、汇报交流，评价质疑 1．请你在 里填上合适的数。 5.75＋3.42＋4.25= ＋ ＋3.42 300＋42.8＋ =（ ＋57.2）＋300 （12.7－0.09）×8=12.7× － ×8 2．直接写出得数。 （＋）×8= 99×0.25＋0.25= 5.73－2.9＋2.9= 7.2÷100＋0.72÷10= × ＋×= 2－－= 3. 课本第59页巩固与应用的第1题。（可选做几道） 鼓励学生在运算的过程中熟悉运算律的“结构”，同时培养简算的意识。 4. 课本第59页巩固与应用的第2题。 先由学生独立做，然后交流，通过不同解题方法的比较，让学生再次体会乘法分配律。 四、抽象概括，总结提升 我们要学会运用加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质、除法的性质等进行简便计算。 五、巩固应用，拓展提高 1．课件出示以下问题，学生先独立思考： 下面的计算分别应用了什么运算律？ 86+35=35+86 （　　　　 ） 72+57+43＝72+（57+43）