圆的认识_7823151.docVIP

课 题 圆的认识 备课时间 2014.10.19 授课时间 2014.10.22 教 学 目 标 知识与技能 使学生认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系，初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力． 过程与方法 通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，和观察、抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 情感态度价值观 培养观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 重 点 认识圆及圆的各部分名称，知道同一个圆内半径、直径的特征。 难 点 掌握圆的特征，理解掌握圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系，以及直径与半径的关系。 教具 圆规、尺、课件、圆片 课时安排 1 教 学 过 程 设 计 问题与情景 师生行为 设计意图 激趣导入，引出课题。 同学们，你们喜欢听探险故事吗？今天我们就来共同参与一项探险活动—寻宝。 宝藏在距离石头3米处的位置，你能找到宝藏可能存在的位置吗？在练习纸上用点表示，图上3厘米代表3米。 指名汇报 如果老师把所有的可能性都表示出来，需要点多少个点？ 如果把这些点连起来，会是一个什么形？ 揭示课题：这就是今天我要给大家介绍的圆形。（板书：圆的认识） 实践活动，探究圆特征。 （一）回顾平面图形，找区别。 1、这些学过的平面图形与圆有何不同？ 学生听故事，参与活动。 课件出示。 明确认务后，学生独立在练习纸上表示。 学生回答，师课件演示，点逐渐增多。 无数个。 圆形。（课件动态演示） 学生回答，课件演示。 长方形等有角、是由线段围成的。 通过找宝活动，既充分调动了学生的积极性，又能让学生初步体验圆的集合概念。 回顾以前学过的数学图形，引起对照与比较，，在比较的基础上，引入新知，引起学生探索新知的极大兴趣。 问题与情景 师生行为 设计意图 2、拿出圆片，摸一摸边缘，有什么感觉？ 生活中的圆。 1、自由说生活中见过的圆。 2、课件出示图片欣赏。 3、为什么车轮要制成圆形呢？下面我们带着这个问题来研究圆的特征。 （三）体会轴对称 拿出圆片对折，打开观察，你发现了什么？ 2、再对折几次，又有什么发现？ （四）认识圆心。 6、观察折痕，你发现了什么？ 这一点在什么位置？ 能给它起个名字吗？ 对了，圆中心的一点叫圆心，用字母O来表示。（板书）课件演示。标出你的圆的圆心。 （五）认识直径。 1、观察折痕，经过圆心，两端在什么位置？ 2、课件介绍圆内、圆外、圆上三个概念。 3、我们把通过圆心，两端都在圆上的线段叫什么呢？ 非常好，叫直径，用字母d来表示。（课件演示，板书） 4、在你的圆片上画几条直径，并标上字母。 师巡视，展示，纠错。 5、量一量，你画出的直径长，比比长短。你发现了什么？ 其他同学也有同样的发现吗？ 课件动画演示，验证。 问：你们量出的直径有多长？ 为什么有的是3厘米，有的是6厘米？ 那“圆的直径都一样长”是不是该加个前提呢？ 只有在同一个圆中吗？（边问边拿出两个同样大小的圆） （六）认识半径。 1、观察圆片，直径被圆心分为两部分，那从圆心到圆上一点，取直径的一半，你能给这样的线段起个名字吗？课件出示半径定义，用字母r来表示。 2、画出几条半径，用字母表示出来。 3、量一量你画出的半径。有什么发现。 4、课件动画演示，验证。 （七）讨论同圆的直径和半径的关系。 能用字母表示出它们的关系吗？ （八）小结圆的特征。 学习了圆的特征，现在你知道车轮为什么制成圆形的了吗？ 三、动手画圆，交流画法。 1、课前准备的圆是怎么画出来的？ 2、同学们的方法可真多，想一想借助带圆的物体画圆有没有局限性？ 3、这时就要用到画圆的工具圆规。独立试画任意大小的圆。 4、师示范画固定大小的圆。 课件演示。 5、独立画半径4厘米的圆。 6、学会了圆的画法，我们就要应用于生活中，体育老师要在操场上画一个半径5米的圆，用我们的圆规能画出来吗？那你有什么办法？ 四、及时练习，巩固新知 1、判断。课件出示 2、填空。课件出示，（半径、直径互求） 3、选择。课件出示 4、图形中选择哪些是半径，哪些是直径，哪些不是，为什么？ 五、首尾呼应，拓展延伸。 回到课前找宝活动，宝藏可能在什么位置，用所学知识描述。 同学们说得真不错，但我们想想，宝藏除了可能在地面的这个圆上之外，还有没有其它可能？ 课件演示，球体的形成过程。 师介绍；点移动形成线，线移动形成面，面移动形成体。 五、全课总结 谈收获。 生自由说。圆是由曲线围成的封闭的图形。