大班音乐活动《园丁与花儿》西北工业大学幼儿园沈俊.docVIP

大班艺术活动 园丁与花儿 ——水仙花圆舞曲 陕西省西安市西北工业大学幼儿园 沈俊 设计思想： 《水仙花圆舞曲》是一首耳熟能详的乐曲，它曲式结构简单，旋律悠扬、舒缓，具有典型的圆舞曲风格，大班孩子一听到这首音乐，总会按捺不住心中的喜悦，开始翩翩起舞。 初春，雨过天晴，幼儿园操场上到处弥漫着泥土的香味，眼前到处是一片又一片嫩嫩的春绿。忽然，传来了《水仙花圆舞曲》那优美动人的旋律，我静下心来仔细聆听到B段时，一瞬间，我似乎听到了小草以超强的生命力破土而出的声音；紧接着春笋也发出“噼噼啪啪”的拔节声……我恍然大悟，原来这就是音乐，它以节奏和旋律进行音乐组合；这就是艺术，它取源于生活进行美的创造而形成的时间艺术形式，这就是人们所谓的“艺术来源于生活”。 教学详案 教学备注 [课时建议] 2课时 [活动目标] 通过参与肢体造型、角色扮演感受短短长的乐句特点以及ABA的曲式结构。 在感受、理解音乐的基础上，尝试着根据图意和音乐特点为乐曲进行配器演奏。 喜欢并投入地参与戏剧表演。 [活动准备] 音乐《水仙花圆舞曲》。 纱巾、彩带、沙蛋（或用哇哈哈饮料瓶内装豆子自制的沙锤）、铃鼓。 绘有“洒水壶”、“花朵”、“风儿”、“阳光”的图谱示意。 [活动过程] 暖身活动： 1、语言导入，激发兴趣。 全体幼儿围坐成弧形，教师面向幼儿“今天，老师带来了许多小种子，要给每个人的花盆里种下一粒，请小朋友双手放在胸前，端好小花盆。” 2、感受三拍子音乐的重拍（幼儿第一次感受乐曲） 完整播放音乐《水仙花圆舞曲》，教师随着音乐分别在每一小节的重拍上将“纱巾种子”“种”在每位幼儿的“花盆里”。 3、幼儿拿到种子后，随音乐在每小节的重拍上双手握“纱巾种子”一次，感受重拍。 用游戏的语言将幼儿自然地带到音乐的情境中，利用“播种”的情节，恰如其分地引导幼儿初次感受三拍子乐曲强弱弱的节奏特点。 二、肢体造型：《园丁与花儿》 1、在教师的语词提示下，幼儿肢体游戏感受乐句短短长的特点。（幼儿第二次感受乐曲A段） ——教师手拿沙蛋在音乐的第1、3小节的重拍上一边为种子“浇水”，一边语词提示“浇点水”，教师在音乐的第2、4小节做语词提示“花开了”，幼儿双手中的“纱巾种子”随音乐轻轻打开做“花儿”开的动作一次。“现在，老师做园丁，拿着‘小水壶’来给种子浇水了，我浇一次，‘小花’就开一次。然后，我们一起随着风儿左右摇摆。” ——教师语词提示“风儿吹吹”，幼儿在音乐的第5-8小节左右摇摆做随风飘扬的动作。 ——音乐的第9-16小节重复做前八小节的动作，教师注意有节奏地进行语词提示。 2、在教师的语词提示下，幼儿肢体游戏感受乐句长短短的特点。（幼儿第二次感受乐曲B段） ——在Ｂ段音乐的１－４小节，教师一边双臂在胸前交叉两次做太阳光照射状，一边语词提示“阳光照着，多么暖和”。 ——在第５、7小节，幼儿双手手腕相碰在胸前做向上生长的动作三次，教师语词提示“快快长。” ——在第6、8小节，幼儿手捧纱巾做花开的动作各一次。教师语词提示“花开了” ——在音乐的第9-16小节做重复动作。 3、看图谱，肢体造型进行角色体验。（幼儿第三次完整感受乐曲） A 雨滴 花开 雨滴 花开 风儿 风儿 B 阳光 阳光 三小截 花开 三小截 花开 A 雨滴 花开 雨滴 花开 风儿 风儿 引导幼儿看图谱，发现ABA的曲式结构。 “哪两段是一样的？” 幼儿分角色进行表演。（幼儿第四次完整感受乐曲）“在这首音乐里有浇水的园丁，有美丽的小花儿，有凉凉的风儿，还有暖暖的阳光，你喜欢扮演谁呢？” ——引导幼儿分别选择沙蛋、纱巾、彩带、铃鼓作为道具进行表演。 教师充分挖掘了沙蛋散响的音色特点，形象生动地表现出浇水的音乐形象；纱巾随着幼儿双手的慢慢张开，为我们展现出一幅百花盛开的绚丽景象。 通过教师有节奏的语词提示，为幼儿更好地理解抽象的音乐搭建了一个形象、直观的平台。使幼儿从对音乐游戏感兴趣逐渐过渡到对音乐本身的理解。 在语词提示的基础上，教师将流动的音乐巧妙地融化成一幅“园丁与花儿”的图画,准确地将直观图片与音乐节奏、形象做了对应，使幼儿进一步更好地理解作品，为下一步的戏剧扮演和乐器演奏做铺垫。 教师给孩子充分的自由，分组、商讨角色、选择制作道具、充分发挥孩子的想象力和创造力；引导幼儿合作。 三、音乐的配器与演奏（幼儿第五次完整感受乐曲） 1、引导幼儿感受沙蛋与铃鼓的音色特点。“这里有沙蛋、铃鼓，请你玩一玩，听一听，想一想，他们适合演奏哪一句？”“怎样用沙蛋表现水滴落在花儿上更好听？”“铃鼓怎样用才能很好地表现出花儿一点点开放的样子？”“风儿大大的，用什么方法表现会更好？” 2、幼儿集体演奏。 在前面大量地感受音乐的基础上，幼儿对乐曲有了较好的理解，