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教学基本功之备课 丹凤县教研室 刘赟 模：即模仿。在教师(特别是新教师)的备课中，模仿是十分必要的。 ①、看出版的书籍，模仿优秀教案的“精妙之处”； ②、看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握； ③、向身边的同事或其他优秀教师学习，学习他们对课堂的处理。 “全盘照收”、“剪辑摘录”、“拿着别人的教案去上课”、“痴迷”、“僵化” 磨，即磨课。于微观处去改进，对课时计划、教学内容、学生情况、教学方法、学法指导等做到“精雕细琢”，在不断精心“打磨”中删繁就简，去芜存菁，实现课堂教学的最优化。 包括：磨学案，磨学情、磨方法。 磨学案 要考虑怎样才能深入教材潜心解读，又如何超越教材？怎样做到既关注学科发展的新动向，又能吸收现实生活中鲜活的素材并将其整合到自己的课堂教学中？怎样突破教学难点和重点？怎样使学生既理解教材的精髓，又能生成智慧？ 磨学案还要考虑教材的处理能否吸引学生，问题的设计能否激活学生的思维，教学方式能否有利于学生的主动探究，课堂教学是否给学生预留了自主活动的时间和空间等等。 摩：即揣摩。 揣摩教学语言，教学过渡方式、教学内容的呈现。 一是认真揣摩自己的教学语言。如设计的教学语言是否言简意赅，通俗易懂，是否能最直白地表述教材的核心思想与核心知识？怎样呈现更具有启发性、调动性，更能为高效完成教学任务服务？怎样推进课堂教学进程，达成课堂的高潮等。 摩：即揣摩。 揣摩教学语言，教学过渡方式、教学内容的呈现。 二是揣摩教学过渡方式。巧妙新颖的教学过渡是课堂的“润滑剂”，能够让学生不知不觉地转换思维的方式、提高思维的品质，促进学生知识、思想、情感的生成。教师要精心设计过渡语言，把准过渡时机，锤炼过渡技艺，用出色的教学过渡方式为课堂添辉增彩。 摩：即揣摩。 揣摩教学语言，教学过渡方式、教学内容的呈现。 三是揣摩教学内容的呈现方式。同样的教学内容，使用不同的呈现方式，可能课堂教学效果就会有天壤之别。 * 精研细磨成名师 *
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