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学好小学数学，原来这两样最重要 　　　幼小阶段是指，幼儿园和小学低年级阶段，据科学家传记，很多人是在11岁之后，才开始对数学有严肃的兴趣的，即，开始踏上理性思维的征程。 　　但是，幼小阶段有幼小阶段的理性思维，不是没有，是表现形式跟11岁之后不太一样而已。 　　最基本的现象是，幼小阶段的理性思维精神，并不是完全通过数学课程表现的，相反，历史课程、地理课程乃至人文课程包含了大量的理性思维的要素，完全是这个阶段的孩子所能理解和吸收的。 　　数学包含了很多“逻辑”方面的元素，但是孩子最早接触“逻辑”，其实并不是从数学开始，是从“家庭教育规则”开始的。 　　家庭教育乃至学校教育中体现出来的规则，不就是“逻辑”么，孩子锻炼逻辑推理能力的过程，实际上就蕴含在这些日常生活的实践之中。 　　幼教规则，不仅仅是让孩子们懂得做人的道理，更是孩子们最早接触到的“逻辑”训练，懂得做事的道理。 　　如果幼教规则不当，将会打击到孩子的逻辑推理能力的成长，所以，孩子逻辑能力不好，不一定是数学没学好，不一定是数学课程、数学老师出了问题，很可能源于家庭教育规则、学校教育规则方面的负面影响。 　　 　　幼小阶段的数学教育，因此不要希望把理性思维训练的内容大包大揽，那些更为深入，更能体现理性思维的数学内容，完全可以等到孩子11岁之后再开始练习。 　　那么，这方面放手了，幼小阶段数学教育又应该重视什么方面的内容呢，只有“真功夫”、“硬功夫”，才值得教师/家长/孩子们真正投入。 　　“态度建设”是幼小数学教育的核心 　　我在晨兴中心数学高手们的环境中熏染过多年，根据自己在数学研究上的跋涉经验和对这些数学高手们的观察，将这种认识往回推，推到幼小教育阶段，认识到幼小阶段数学教育的真功夫，在于： 　　A1. 对数学的集中注意力，以此基础最终发展成良好的自学习惯。 　　A2. 对数学的敏感度，即知道哪里不懂的能力，以此基础最终发展成坚韧的探索精神。 　　说穿了，其实就是“态度建设”，“态度建设”是幼小教育的核心内容，A1和A2则是刻画了“态度建设”在幼小阶段数学教育方面的具体内涵。 　　数学，恐怕是对集中注意力要求最高的一个学科，另外一个，可能是古典音乐。 　　为什么说，这个是“硬功夫”呢，因为用这个标准来看，世界上很多成年人，终其一生从未跨进过数学的门槛。 　　有些数学上早慧的天才，儿童时候最重要的表现，并不在于比别人早学会数数，早学会加减乘除，而是在于他们对数学的集中注意力的量和质，是很多成年人终其一生也未达到的，这还不够“硬”吗。 　　早慧儿童的家长们，应该考虑到这一点，要想的长远一些，要少做“横向比较”，即少跟同龄孩子去比，多做“纵向比较”，即在纵向的时间尺度上，预估孩子长大之后的各阶段表现，跟人类历史上积累下的经验去比较。 　　普通家长们，容易理解A1的重要性，但是不易认识到自己孩子的A1-集中注意力，在数学上的难得，对其珍贵属性，没有充分的意识。人生路途上遇到珍宝，狂喜失态自然不对，但是碰巧拿到珍宝，有眼不识，随手一放，最后自己也忘了，想拿的时候找不出来，更是不对。 　　 　　早慧儿童，对数学产生出超常的集中注意力，原因有很多种，有些可能像黄金，历久不败，有些则可能像流星，一闪而过。 　　相反，有些孩子虽然发育的晚一些，但只要他们踏入了数学的这个门槛，终生走下去，得到真金，反而比流星式早慧的成就要大得多。 　　是流星，还是黄金，我见到的数学高手们自然属于后者。 　　但孩子小的时候，谁又能看出来呢，这方面原因很复杂，有成功的，有失败的。 　　失手放过孩子流星式的闪光，或者漠视孩子黄金式的执著，只重视知识，只注重“横向比较”，不重视“态度建设”，不重视“纵向比较”，可能是后者的一个重要原因。 　　相反，家长们如果能实施良善的教育方式，重视“态度建设”，也许能让流星不灭，让黄金不致埋没于土，将孩子对数学的这种集中注意力，一直保存巩固下来。 　　我们一会儿再谈，如何来做。现在再说 A2-数学敏感度，即知道哪里不懂的能力。 　　孩子笨，见了题目，说自己不知道，不仅是诚实，这种孩子可教。相反的一些孩子，见了题目，随口说出答案，乱猜乱答，违反A2，缺少了数学敏感度，就很难教他们真正学会一个东西。 　　这个观念，也是普通家长们容易忽略过去的，他们往往急于给孩子提供答案，结果养成孩子见了题目，就乱凑数的习惯。 　　其实，不仅是家长们，很多专门做教育培训的商业机构，本质上也是违反了A2-数学敏感度原则，他们在周末举办奥数培训班，采用大容量授课的方式，那么难的题，在我看来，孩子能用一个学期做出来就非常不错了，这样的题却要在3个小时中讲出10道左右。 　　知识是囫囵吞枣地灌下去了，美其名曰，虽然没学会，但是扩大了知识面，混个脸熟。 　　幼小阶段的数学教育，不能这么搞，它打掉的是孩子的