高三语文作文指导：有关“阳光”材料作文阅卷情况分析.docVIP

高中作文指导：有关“阳光”材料作文阅卷情况分析 作文题 根据要求作文。 喜爱并走进阳光的人／阴影会更引人注目／但他朝阳的一面／总在反射着亮光／害怕并躲避阳光的人／阴影会躲过人的眼睛／但他本人的整个存在／也裹在一片灰黑之中 （杜运燮《光和影》有删节） 这些诗句引发了你哪些遐想？请写一篇文章，谈谈你对此的感悟。 要求：①题目自拟；②不少于800字；③不要写成诗歌。 一、 学生作文审题立意的大致情况： 这次作文，从审题上看有一定的难度，要完整地把握诗句的内涵，既要兼顾“阳光”与“阴影”两个方面，注意辨证思考，走进阳光又不回避阴影；又要思考阳光和阴影的寓意，在次基础上再展开遐想，立意才不会偏离，也才会有深度。学生作文比较好的立意角度主要有： （一）把阳光理解为“优点、长处”，阴影理解为“缺点、不足”，有的同学写“走进阳光”要敢于在众目睽睽下展示自我，不要怕暴露自己的缺点。如《走进阳光》《勇于面对阳光》《我型我秀》。 （二）把阳光理解为“成功与辉煌”，阴影理解为“挫折和失败”，写要敢于奋斗拼搏不能害怕失败。如《阳光总在风雨后》。 （三）把阳光理解为“乐观开朗、积极向上”，阴影理解为“悲观封闭绝望”，如有的学生写《拥抱阳光》《让心灵充满阳光》《剪一束阳光贴在心窗》。 （四）谈光与影的辨证关系并由此展开联想，如《光与影的启示》《光影遐想曲》。 （五）着重从一个方面来谈自己的感悟，如《生命之光》《追寻生命的光亮》；《直面阴影》《正视阴影》 二、学生作文存在的主要问题与思考 归纳起来主要有以下几个方面： （一）审题偏差或失误（偏题或离题） 为什么这次有那么多同学审题不当？除了题目本身有一定审题的要求之外，我想恐怕是很多学生还没有读懂诗句，没有审清题意就匆忙动笔。“阳光”代表什么？“阴影”代表什么？两者有怎样的关系？何为“走进阳光”？何为“躲避阴影”？诗句的主旨是什么？它给我们那些启示？这些问题没有想或者没有想清楚，就去写，立意就会有偏差。有一个典型的离例子《我的阴影与明日阳光》…… 审题失误具体表现在： ①就诗歌本身进行演绎，把它当成“扩写”。不能化解“阳光”的寓意，只是就阳光的本义写来写去。 ②不顾材料，自说自话，有一些学生将自己平时写的作文直接搬过来，套也不套。如《奉献是一种美德》《得与失》。 ③穿靴戴帽式的套题。 ④抓住诗句中的某一点来立意，立意似是而非，论述过程中游移不决 [思考]：我们在想，高考未必在审题上给学生设置很高的门槛，但审题是必须的，即使是命题作文，如《我想握住你的手》《别让眼睛老去》《为什么我的双眼含着泪花》《回眸》《要向远处眺望》…… 这次审题出现问题未必是坏事，后期的作文指导还是要加强审题训练，让学生练习各种材料、各种题型的作文审题。 （二）材料缺乏。 有一些同学较好地运用恰当的材料，如易中天、于丹，我型我秀；还有一些同学引用名人名言恰到好处，如： 鲁迅：“我们的力量在于说真话。” 荀子：“君子日参省乎己，则知行而无过矣。” 苏格拉底被称为最有智慧的人，然而他却说：“我所知道的唯有一件事，就是‘我什么都不知道’。” 拿破仑说：“人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。” （古罗马）贺拉斯：“在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧愁。” 但是也有不少同学或有观点没有材料不能展开论述，或观点与材料不一致，如《是药三分毒》中写马加爵，《要有朝阳一般的心》中写陈良宇…… [思考]分类积累一些材料，还要结合题目善于活用旧材料，如司马迁、苏轼材料运用：司马迁忍辱负重，立志修史，终著得《史记》；诸葛亮淡泊名利，宁静致远，终运筹帷幄；贝多芬扼住命运的咽喉，终创作出著名交响曲。试想，如果他们不露出笑脸，不以坦然的心态去面对挫折，不以坚定的信念去踏平坎坷，怎能走出黑暗的阴影？ （三）思路不清，文章杂乱 [思考]提醒学生不要面面俱到、险些什么厚些什么要有一定的次序、章法。 其他问题还有：编故事、错别字、不拟题目等，不一一细说。总之，冰冻三尺非一日之寒。在最后有限的复习时间里，我们首先要多鼓励学生，看到阴影更要多发现学生作文中的“阳光”，然后再针对暴露出的问题有针对性地指导，特别是要让学生过审题关。 [附] 优秀学生作文 拥抱阳光 光与影仿佛一双孪生兄弟，形影不离，但却如此不同，光代表着光明与希望，拥有温暖盛大的力量；而影却如此丑陋黑暗，象征着充满邪恶的黑暗界。照例，道不同不相为谋，造物却给人类开了个莫大的玩笑，人格的双重性，人性的光亮与阴暗面总是如影随形，任你是才华横溢的大师，抑或是见微知著的思想者总逃不开人性的悖论，一旦走进阳光，便美丑毕现，高下立现。 面对身后蜂拥而至的明枪暗箭，不绝于耳的诽谤攻击，大师们选择用不断推陈出新的作品，惊世骇俗的著作拥抱阳光。文艺复兴三巨头之一的米开朗基罗面对无端指责他作品有路德教残余的思想的评论家，头也不回