民勤六中生本模式教学改革成果报告.doc

“二真六让”立足生本教研 “三块五核”筑成生本模式 -----生本课堂六中模式成果报告 生本的课堂，是指教学活动中，真正把学生当作学习的主人，课堂的主人，坚持以学定教，充分发挥学生的主观能动性，让学生动眼、动脑、动口、动手，主动看、主动想、主动议、主动练、主动问，自觉、自愿、自发地参与到教学活动中，去合作、去交流、去探究。 一、“二任三年”，生本课堂六中模式探索历程 雏形：2013年，我校抓住全县创建“高效课堂”的契机，努力探索适应学校各学科教学的“高效课堂”模式，经过“实施方案的制定”、“动员和培训”、“建立学科实验组”、“实验组高效模式探究”、“实验组高效模式评估”、“实验组高效模式初成”等阶段，总结出了“一主二导三建模四要素五环节”的“一二三四五”高效课堂建设策略，及各学科教学模式，形成了“生本课堂”的雏形。 （一）“一二三四五”高效课堂建设策略 一主：以学生为主。 二导：教师主导、问题主导。 三建模：指宏观上一校一模式，中观上一科多模，微观上一模多法。 四要素：情趣为先导，问题为主线，活动为载体，训练为辅助。 五环节：课堂导入—探究新知—达标训练—课堂小结—延伸提高。 （二）各学科“高效课堂”模式 学校模式 课堂导入—探究新知—达标训练—课堂小结—延伸提高 语文 激趣-诵读-感悟-品味-训练 数学 展标设疑-自主探究-合作交流-反思归纳-拓展延伸 英语 情景导入，自主学习-合作探究，交流展示-突破疑难，精讲点拨-科学训练，迁移应用-链接生活，拓展提升 物理 导入课题(引入）-问题导学（定向）-实验探究（迁移）-讨论提问（质疑）-纲要信息（强化）-巩固练习（评价）-生活应用（深化） 化学 激励（引入新课）-设疑（出示目标）-探究（分组实验）-交流（合作释疑）-评价（点拔提炼）-升华（拓展提高） 政治 设置情景-发现问题-合作探究-交流点拨-训练巩固 历史 激情导入-发现问题-合作探究-交流点拨-训练巩固 地理 激情导入-自主学习-合作探究-精讲点拨-训练归要 生物 兴趣导入-目标设疑-探讨新知-交流收获-讲练点拔-拓展延伸 音乐 创设情景，导入新课-感知旋律，了解背景-探索发现，学习新知-表现歌曲，实践创造-拓展延伸，小结评价 美术 观察欣赏，激发兴趣-探索思考，解决问题-讲解示范，点拨技巧-展示评价，交流提高-拓展延伸，促进发展 体育 创设情景，驱动情感-协调教学，自主探究-适时点拨，体验成功-增加评价，品尝快乐 微机 自主探究-交流释疑-驱动创新-作品展示-互评提升 成形：2015年，李汉文校长临危受命，把舵六中，更加明确地提出“把学生成长作为学校一切工作的起点”，以“我努力、我进步、我成功”为学校课堂改革的指南，将创建“人本课堂”、打造“生本校园”作为学校的奋斗目标，重新审视、考查、讨论、实验学校原本的“高效课堂”模式，经过“实验—修定—实践—提升”，在“高效”的基础上融入“生本”，在“生本”的前提下追求“高效”，“高效课堂”模式顺理成章地最终成形，并正式命名为“生本课堂”模式。 历经季永峥、李汉文两任校长的励精图治和全校师生三年多时间的摸索实践，始终沿着“大学校、小集体”“大发展、小步伐”的教研思路，立足生本教研，狠抓集体备课，打造生本课堂，构建六中模式，终于提炼出了“三块五核”的生本理念和坚持“二真六让”的生本课堂教学模式。 二、“三块五核”，生本课堂六中模式核心理念 学校与时俱进，积极实施新课程改革，在教育教学实践活动中探索提炼出了民勤六中生本课堂模式“三大模块”和“五大核心”理念，并成为学校课堂教学改革和教育科研的主流。 一个中心：以学生为中心。 坚持“以学生为中心”的人本主义学习，充分体现学生的主体地位, 让学生靠自己的努力获取知识，成为学习的主人，遵循教育的内部规律，促进学生身心的健康发展。 二个原则：少教多学、先学后教。 “少教多学”是以生为本的具体要求，“少教”是为了“多学”，要求教师课前“多做”，课堂“少教”，从而达到学生多学、愿学、乐学的目标。“先学后教”符合循序渐进、因材施教、分类教学的原则。关键在于让学生走在教的前头，先行探索、体验、积累，发现问题，产生障碍，然后有的放矢的带问题去学。 三个模块：前置学习---合作探究---成果展评。 “前置学习”是“先学后教”的具体化，要求课前布置适量适度作业。前置性作业必须有针对性，能为课堂学习作准备；必须有可操作性，便于学生完成；必须要突出趣味性，吸引学生完成并投入学习；必须要突出全面性，针对全部学生，适合所有学生。“合作探究”是生本课堂的最突出表现，倡导自主学习前提下的小组合作探究，是生本课堂的主题。“合作探究”要以小组学习为主体，以自主学习为基础，以探究活动为载体，以同伴互助、团队竞