浙工大2016高考备考讲座.pptx

2016年考试说明分析与后期复习策略浙江大学附属中学周红军E-mail：zhhj2002@163.com 2016年3月13日本次交流主要内容一、揣摩考纲与考题明确方向、把握规律立足校情、合理规划、思路探究针对学情、狠抓落实 、提高效率二、自选模块浅谈第一部分研究考纲（题） 明确方向 把握规律 《考试说明》粗浅分析 近年来高考试题的特点2016年高考试题的变化趋势我们要明白高考的命题与评分细则1、高考题主要是大学老师出的。高考题紧扣《考试大纲》和《考试说明》，但是通常各地的“模拟卷”基本上押不到真题，因为高考命题组有“反押题”措施（逐条百度）。2、高考题原则上不出怪题、偏题，更不回避“必考点”，但却在命题角度、方法、背景信息上下功夫（读题、审题要下辛苦）。3、高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出“选拔性”。换句话说就是那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点上的短处，而其目的正是让优秀的学生脱颖而出。4、高考题主要是由大学教师、在读博士、硕士和一部分中学老师阅卷。并且高考试卷评分细则主要是由大学教师制定。5、高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高考中丢“不该丢”的分。教师的教学向导高考题与考试说明题型示例校情学情考点+++教什么考什么怎样考怎样教一、浙江省2016年考试说明及样卷的分析1、最稳定的一次（几乎只字未改） 一个勘误激起小小涟漪（以IA和ⅦA族为例，）2、反映出高考理综考试收官之年，稳定压倒一切。3、研究考试说明中最近未出题的核心知识。4、注意化学学科核心素养与考试说明的切合点。2009年以来 “考试说明”增加对化学科学习能力的要求对知识的要求（1）接受、吸收、整合化学信息的能力① 能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。 ② 能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察获取有关的信息，并进行初步加工、吸收和有序存储的能力。 ③ 能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。（2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力① 能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决简单化学问题的能力。② 能够将分析问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。信息呈现形式信息处理的要求解决问题的方法填空、简答最好用学科语言表述回答问题的方式探究或验证物质的一般过程（3）化学实验与探究能力 ① 了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 ② 在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。描述要全面，解释要条理高中化学学科核心素养的阐述 高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生具有化学学科特质的关键能力和品格，学生通过接受高中化学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等方面全面发展过程中形成和发展化学学科核心素养。高中学生的化学学科核心素养包括“宏微结合”、“分类表征”、“变化守恒”、“模型认知”、“实验探究”、“绿色应用”等6方面。2014真题2015样卷 2015真题2016样卷7涉及环境保护、能源、化学基本概念（2014原题）环境保护、能源、液晶、化学变化概念环境保护、化学基本概念、化学新材料等8组合题：包括实验安全、新型化学仪器、定量分析、有机物鉴别组合题：实验安全、PH测定基本操作、物质提纯和分离、有机物鉴别组合题：PH试纸使用注意点、物质分离和提纯、物质鉴别组合题：中和热、皂化、物质分离和提纯、反应速率9元素周期表与原子结构关系推理、物质结构与性质的关系、元素化合物性质的综合原子结构、元素性质、晶体结构等与元素周期表的关联元素周期表与原子结构关系推理、物质结构与性质的关系、元素化合物性质的综合元素周期表与原子结构关系推理、物质结构与性质的关系、元素化合物性质的综合10有机化学问题组合，包括同系物、官能团性质、H-NMR核磁共振谱等有机基础组合：有机官能团的性质、系统命名、同分异构、有机物燃烧耗氧量计算有机基础知识组合：同分异构体、有机物熔沸点规律、取代反应、加聚反应有机基础知识组合：同分异构体、有机物命名、反应类型、有机物性质11以镍氢电池为载体考查电化学知识，包括充放电电极反应、两极变化、微粒移动方向等以铁片滴食盐水后实验现象分析铁吸氧腐蚀的原理，电化学知识解决实际问题以新型高温金属氧化物电解池考查电解池相关知识（包括电极反