穿越时空的生活课例.docVIP

《穿越时空的生活》课例 （依据课标为1-1-6） 【学习目标】 1、通过分析不同时代的衣食住行思的变化，明白不同时代背景下，由于物质条件的不同，人们的思想观念被烙下深深的时代印记。 2、知道生活的时间和空间意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。 3、通过对时间和空间意义的了解，规划未来发展，品味生活情趣，感悟生活意义。 【教学过程】 环节一：话一话：祖孙三代话差异 【设计】 1、通过学校、街道旧址与新貌的对比，让学生直观感受到时代的变迁给人们生活所带来的变化，历史的演进所产生的时间空间的改变。（图1） （图1） 2、多媒体出示爸爸妈妈一辈的结婚照片（图2），学生小组交流讨论从发式、衣着、画面来说说那个时代的特征，体验生活的变化，感受历史的演进。 （图2） 3、多媒体展示“爷爷、爸爸、我们”三个时间点，让学生从“衣、食、住、行、思、娱”六个方面来讨论祖孙三代之间的不同点，并用一个词语来概括所讨论事物在三个年代的不同特点。 一个词语描述 50年代 70年代 2000年代 2020年代 衣 食 住 行 娱 思 4、各小组完成上述探讨后，派代表到黑板上写出小组所概括出的六个词语，并进行展示。 意图：学习的主体是学生，通过小组合作学习的方式完成本环节，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。该环节，由学生自己通过观察图片来说出时代的改变，来感受历史的变迁，加上教师适当的提问，自然而然地进入课题。然后在呈现的图片中，教师通过多媒体进行几个方面的提示引导学生寻找角度去深入思考分析，让学生自己寻找问题并在合作过程中找到问题的答案，增强学生的自信心。最后，学生到黑板上板书小组成果，教师以学生板书作为该环节的总结，让学生上讲台填写内容，进一步提升了学生的概括能力。 【现场】 教师把学校、街道旧址新貌进行展示，让学生谈谈看到照片的感受，之后引出课题《穿越时空的生活》，并展示爸妈一辈的老照片，让学生从衣着、发式、画面等方面去体验老一辈的生活，感受时代的变化，历史的变迁。接下来，教师在多媒体上进行提示，让学生从“衣、食、住、行、思、娱”六个方面去谈谈“爷爷、爸爸、我们”的不同，以小组合作的方式在课堂上对这几点进行讨论，并用一个词语概括，派代表在黑板上进行展示。最后，教师根据学生在黑板上板书的内容进行环节总结，让学生上台填写，学生发言积极，教师适时追问、引导，课堂气氛非常活跃。 课堂实录： 师：来，我们来看下多媒体上的两张图片，这是我们生活的街道和家园，看到这两张图片，你有何感受？ 生1：发现以前的学校和我们现在的差别好大！ 生2：原来我们街道以前是这么破旧的，都不敢相信这是同一个地方呢！ 师：我们接着来看一张照片，这是我们班xxx同学爸爸妈妈的结婚照，同学们觉得和我们现在的有不同吗？ 生3：我们现在都是彩色的，画面比较优美，这张照片是黑白的，这是照相技术的差别。 师：很好，从画质入手，还有其他吗？ 生4：照片上的服装是中山装，好像这是那个时代的一个特点。 师：非常好，从服装的特点延伸到时代的特征，思维广阔，很棒！ 师：接下来，让我们具体来探讨“爷爷、爸爸、我们”三个时代在“衣、食、住、行、思、娱”等方面的不同特点，小组进行讨论，并用一个词语进行概括，由代表板书到黑板上的表格内。 （学生分小组进行讨论） 小组代表上讲台板书所概括的词语。 师：同学们小组合作讨论的成果已经板书在黑板上，我们可以看到六个小组在很多方面的概述还是有共同性的，看来每个时代都有属于自己的特点，都有自己的历史印记。如果我们从纵向来看，各个词语有什么特点呢？ 生5：我发现从纵向来看，无论是从“衣”还是“食”又或者其他方面来说，都可以看到“品质”相近，也就是衣好的时代，吃住也好，不好的时代就都不是很好，比较相近。 师：很好，那从横向来看，能发现什么特点呢？ 生6：我看到无论从哪个方面看，历史的发展带来了生活的进步，每个方面都在往好的，高品质进步。 师：同学们分析得都很到位，历史的演进给我们生活带来了巨大的变化，我们可以看到我们的生活随着时代在进步，在提高，每个时代都有自己的印记，都融入在我们生活的方方面面。 【反思】 第一环节主要是注重学生的感受，感受历史的发展，生活的变化，都是需要学生通过生活中的点点滴滴去体验的，所以课堂上所采取的图片都是学生生活中所熟悉的，这样使得感受更加地直观和真实。在概括特点时，还采取了小组合作探究的方式完成，以集体智慧去完成课堂学习任务的方式使得课堂效果较好，同时，用词语概括，可以提高学生的概括能力，让他们更注重知识的整合。由于前面问题的铺垫和学生已经通过小组讨论解决了相关的问题，所以上台来写的同学非常踊跃，课堂气氛活跃，达到了预期的目的。 环节二：思一思：差异之中思变迁 【设计】 1、多