识字写字教学策略(高版本)_321763.pptVIP

不同识字课型教学策略 三、长文识字教学。 1、集中识字法。 读文圈画生字——大屏幕集中出现——指名读——分组读——同桌互考（相机处理重难点）——读文理解。 2、随文识字法。 写字教学 指导要到位!标准要坚持！ 一年级时，认识虚宫格。 起笔收笔定字形。重点教学生观察起笔、收笔的位置。 关键笔定位置。在虚宫格横中线、竖中线笔画。 观察主笔写美观。每个字，都会有主笔，比如，观察主笔要注意笔画的走势，如捺，笔画由细到粗，由粗到细，平出锋。长横，由粗到细，由细到粗，稍倾斜。竖，有垂露竖，悬针竖。 观察结构,从整体到部分。 关注笔画之间的呼应。如，口、如、冰， 发现规律。撇捺舒展，多横等距，多竖等距。 二年级时发现规律，提高指导效率。 相同部首的字一起指导。相同的字不同的字中变化。如，林，杰。相同结构的字一起指导。 持之以恒，要求一致。 教学流程：观察、范写、书空、书写、指导、对照、再写，一个比一个好。 方法有趣，评价鼓励。编小儿歌强调重要笔画，班级设置小小书法家评比，设专栏定期展示。 课外阅读 课外阅读不可少。 1、每天保证读书时间：晨读、阅读课、午间读，亲子读。 2、读书活动：好书推荐，读书评比。 3、阅读内容：绘本、儿歌 、故事、校园文学。以兴趣 为主。 4、读书形式：出声读、诵读、讲故事。 第二课时教学设计 1、教学设计思考。 （一）分析教材。 分析生字词音形义，确定重难点。 分析学情确定重、难点。 依据文本确定重、难点。在教学过程中，渗透理解词句的方法。 （二）朗读训练目标。 低年级朗读训练的重点是读正确，把握语感。朗读方面，我们有时训练的层次不够清晰。有的一年级老师把重点放在有感情的朗读上。低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。目标有：读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。 （三）积累目标。选择好的段落或句子背诵。如《雪趣》第一段，《对子歌》等都要随堂积累。 （四）表达训练目标。如，《雪地里的小画家》《蜻蜓和蚂蚁》。雪地里有哪些小画家啊？请你用“有……有……有……还有……“这样的句式说话练习。它整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕：--------------。 教学设计案例 《蜻蜓和蚂蚁》 《童年的问号》 《雪地里的小画家》 谢谢聆听 恳请提出宝贵意见！ *  对 歌 日 月 雨 叶 绿 云 电 三、感知特点 与学龄前儿童一样， 小学低年级儿童在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。 已——己 未——末 歌——攵 张口己，半口已，闭口巳。 四、学生也是“孩子”。 站在学生的视角为 学生学习提高创造机会。 剧 据 锯 关于教学设计 识字教学重点从学生中来： 1、课堂前测。 2、课堂提问。 3、学生互考。 不同识字课型教学策略 一、汉字家园 1、遵循汉字规律！ 2、运用多种识字方法。 加一加、减一减、猜谜语、联义联想、 做动作、归类法、做游戏、看图画等。 不同识字课型教学策略 二、古诗及诗歌 1、多采用定位识字法。 一读圈画生字——二读关注生字——三读去掉拼音——四读流利通顺——五读扫障碍——六读有情——七读成诵——八读去熟字——九读认生字——十读牢牢记。 识字与写字教学策略 吉林市第一实验小学 张雪靖 识字与写字教学存在的问题 识字与写字教学目标 识字与写字教学策略 识字与写字存在的问题（教） 1、长春版教材识字、写字目标不明确。 简简单单教语文 2、学生识字基础不一样，教学内容不统一。 3、重识字，轻写字，写字教学常被忽视 。 4、提前在一、二年级教学高年级的语文知识点。 识字与写字存在的问题（学） 1、中高年级造句、习作中有错别字。 2、汉字书写越来越乱。 3、读课文没有语感 。 4、学生学习出现两极分化，提前学的不爱学，不会的落得越来越多。 识字与写字的教学目标 (一)识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节