要重视对学生情商的培养.docVIP

要重视对学生情商的培养 初中生属于关爱型，应特别注重学生情商的培养。情商是人的素质的重要组成部分，在生活中人的情绪经常表现为兴奋、喜爱、感激、恐惧等。现代心理学已经表明，情商影响着个体性格，学习品质、道德品质的形成和发展，它直接或间接地制约着学业、事业的成败。 爱迪生上小学时，老师对他妈妈说：“你的孩子是弱智儿，没法教会他。”他的妈妈把他领回家，以伟大的母爱、高尚无比的情感教育培养他，激发了他创造的潜能，使一个被认为智商很低的人，成为人类科学史上伟大的发明家。爱因斯坦小时候也被认为是一个笨蛋，他一生伟大成就的开始，我们是否可以理解成为发自于当初老师对他做小板凳的充分肯定？一个情商高的学生懂得自动做事、读书，能够理智的控制情绪，胸怀宽广，正确的认识自己，调整状态，人际关系和谐，能够自觉地克服不良心理和环境的影响，通过积极的情感来发展智力，使智慧潜能得到良好的发展，取得成功。从这个意义上，情商就是一种为人的涵养，是一种自动自发的心灵动力和培养良好习惯的基础。丁肇中博士说：“背下来就会考第一，考第一并不代表一切，我所记得的这个世纪比较有名的科学家，考第一的很少。”他告诉我们，智商不是唯一的决定因素。 我国的科技水平还不够高，培养高质量的人才，离不开对学生的情商的培养。 教师应加强对学生心理素质的研究，为学生成功提供心 保证。 中学生正处于身心发展的激烈变化时期，心理承受力差，生活和学习中所发生的各种心理冲突，得不到妥善解决，很容易使心理和行为失常，因此，对中学生进行心理健康教育，是进行成功教育的重要保证。中学生的心理问题主要表现为心理失调和心理障碍。心理失调表现为情绪波动，激怒，任性，自卑，多疑，厌学。心理障碍具体表现为抑郁，多动，恐怖，强迫等。 而合格的心理素质目标应为： （一）、积极地塑造自我 1、正确的自我认识，全面客观的了解自己，正确的评价自己。 2、积极的自我体验，自我悦纳，自尊，自信。 3、具有一定的自我调节能力，学会自我控制，自我教育。 （二）、形成健康个性 1、积极合理的需要，强度适宜的动机，稳定而广泛的兴趣。 2、个性特点与行为表现，心理行为符合年龄特点。 3、开朗活泼，积极上进，有责任心，勤奋刻苦。 （三）、社会适应良好 1、面对现实，有一定的耐挫力。 2、人际关系和谐，愿意交往，能沟通，尊重，宽容，能合群，会合作。 3、自我适应良好，能逐步学会顺利实现自我角色的多种转换。 心理学家已提出培养孩子良好个性的五大因素：外倾性；随和性；认真负责；情绪稳定性；求新求异性。社会是造成中学生心理问题的外部条件，丑恶的社会现象，唯利是图的娱乐场所，很容易使学生心理失衡。家长望子成龙，把考大学作为奋斗目标，孩子心理压力大，厌学，攻击，撒谎，自理能力差，经不起挫折等心理问题就会产生。为了孩子健康成长，家庭、学校、社会应充分重视孩子的心理健康教育。 重视情感教育。 我们的教学过程不仅是知识信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。在教学中，教师要面向全体学生，动之以情，晓之以理，使学生体验到获取知识的愉悦和充实感，鼓励学生，激发学生思维，激发学生的情感动力，促使他们热爱知识，自觉克服学习中的困难，提高学习成绩。 引导学生深入把握教材中的情感因素，加强学生的道德感、美感、理智感的培养。教材中的许多古今中外名人的道德情操，秀外慧中的魅力，洞明达观的做人艺术，不折不挠的斗争精神，功垂千古的科学创造才能，通过情感的驱动功能，让学生在耳濡目染、潜移默化中融为学生人格的一部分，成为积极向上的人生动力。 作为班主任，要善于观察和了解学生的情感需求，帮助学生克服不良的情感影响，及时排除学生学习、生活中的消极情感因素，抓住契机，科学的引导学生去自觉地克服自卑、自弃、冷漠等心理，尤其教育学生掌握处理挫折的策略，认识自我，适应环境，迎难而上。让学生认识到古今中外众多成功者中，幼孤失恃，环境恶略，历尽磨难者居多。挫折可以造就一个人，它可以增长一个人的见识，磨炼人的意志，人的才能与智慧是在与挫折斗争中增长发展的；挫折也可以毁灭一个人，它会使人在心理上留下创伤。教师应掌握青少年心理挫折的形成和消除方法，为学生成功扫除障碍。 要特别注重培养学生的好奇心和兴趣。 好奇心是产生兴趣的直接原因，良好的学习兴趣，是求知的源泉和思维的内动力，因此，教师要以激发学生的潜能为本。强调学生积极主动地参与，知识的传授应作为培养学生能力的有机手段，教师的主动性主要是在设计课程，而不是在课堂上控制学生，西方教育鼓励学生学生充分发挥其“另眼相看”，课堂在提问讨论的轻松气氛中进行，师生间直接交流，开拓了学生思路，激发了想象力和创造力。小孩子得到了言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥其创造力。兴趣和好奇心是学生走向成功的主要动力。 四、减轻学生的心理负担，“解放学生”。 青少年活泼好动