TBL教学法在普通外科临床规陪生教学中的应用探讨.docVIP

TBL教学法在普通外科临床规陪生教学中的应用探讨 　　【摘要】随着我国医疗事业的不断深化改革，普通外科临床规培生在教学过程中，教学方法正在不断地进行着改革，很多院校不断积极的探索新的教学手段和教学方法。在外科临床教学过程中TBL教学法一直是广大教育者普遍关注的一个热点领域。但是教学过程中，一种教学方法尤其自身的优点和缺陷，在教学中教师应该对教学方法的优点和缺点明确的进行辨别，将缺点降低到最小程度，最大程度上保证教学的效果。本文主要对TBL教学法在普外科临床规培生教学中的优点和存在问题进行了探讨，希望本次研究对更好的开展TBL教学有一定的帮助。 　　【关键词】TBL教学 ； 普通外科 ； 临床 ； 规培生 ； 教学应用 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0030-01 　　规培生作为一种定向就业的学生类型，在培养过程中应该重点发展职业教育和高等教育的双重属性，重点培养一批在医学领域第一线的技能型人才。在进行普通外科临床规培生教学过程中，对教学内容和教学方式进行改革已经成为一个不可逆转的趋势。在教学过程中，全面重视学生的知识、能力和素质的提高，重点突出学生在教学中的主体作用，加强理论和实践的有效结合，体现出教师在教学过程中的角色转变，从而提高学生自主学习的意识，自己能够对问题进行全面的分析和判断，提高学生解决实际问题的能力。TBL教学法又称为以团队为基础的教学法，其实在上世纪七十年代出现了一种教学方法。这种教学方法有利于团队开展合作教学，注重学生在学习过程中的自主性和主动性。改变了以往教学存在的弊端，对提高普通外科临床规培生的教学质量有着巨大的作用。 　　1.TBL教学法的设计原则和步骤 　　1.1TBL教学法设计的原则 　　在设计过程中，首先，小组之间的设计必须合理，保证管理的合理。在分组过程中应该保证每组人数在5～7人左右，同时在分组过程中还应该注重不同学生之间的差异性和多样化。小组的成员确定之后，不得随意变更，通过这种方式不断增强小组团队的凝聚力和创新力；其次，提高小组之间的责任感，保证小组之间的每一个成员都具备相应的承担意识。在教学过程中，通过预习认定测试来量化和评价每一个小组在课前准备的效果；再次，小组成员在学习过程中必须及时的反馈各种学习的情况。传统的对学生进行考核的方式就是进行测试，学生答题，教师批改。学生得到的最终结果主要体现在分数上，教师通过对分数的分析和判断对一个学生的学习效果进行判断。但是这种评价方式忽视学生之间的互动以及对知识的熟练掌握程度，而采用TBL教学法对学生的学习效果进行评估是采用了一种新的评估系统，通过涂卡的形式显示相应的问题，当小组的成员回答错误之后，需要对问题进行全面的分析，直到学生得到了答案正确为止。这种评价方式有利于学生对知识的全面掌握，有利于教师对学生的学习情况进行全面的掌握；最后，教师制定的小组任务必须有利于促进团队的学习和发展。在教学过程中为了最大程度的发挥分组学习的作用和优势。因此，教师在制定小组任务过程中，作业必须具备以下几种特征：一个是任务对课程的内容有着较为明显的指导作用；一个是每一个小组和个人之间的任务必须保持一致；还有就是任务应该有利于小组之间及时地做出各种选择；最后一个是任务制定以后能够在课堂上同步的阐述问题的答案。 　　1.2TBL教学法课堂设计的步骤 　　在课堂内容设计过程中，教学的步骤应该包括以下几个方面：一个是小组之间的准备阶段；一个是个人预习认定测试阶段；另一个是团队预习认定的阶段测试；最后一个是综合应用以及对学生进行评估的阶段。 　　1.3TBL教学法在教学过程中的应用技巧 　　教师在教学过程中，应该本着提高学生综合素质为教学目的，在教学过程中积极的引导学生，课堂上学生是学习的主体，教师是一个引导者。教学中应该重点拓展学生的思维能力，引导学生积极地参与到课堂教学中来。同时，还应该在最大程度上发挥小组的优势和作用，促进小组间成员之间相互学习相互提高，摒弃个人在学习过程中的消极情绪。不断地挖掘学生的潜力，积极引导。并合理的使用评价方法对学生的学习效果进行评估。及时地告知每一个小组和整个团队间的学习效果，从而积极地引导学生进行探索性学习。 　　2.TBL教学法的优点 　　TBL教学法的优点主要表现在以下几个方面：首先TBL教学法与传统的教学方法不同，这种教学方法实现了学生自主性学习、活动式学习和拓展性学习，即注重了学生临床技能的培养和锻炼，又注重了对学生基础知识的灌输和学习，真正的实现了基础理论和临床技能的重点培养和提高，同时也在很大程度上提升了学生的实践能力；其次，跟以问题为导向的教学方法相似，TBL教学法主要是以小组团队为基础，通过小组之间的合作和探讨，提高学生分析问题