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“想”记词汇很容易 　　【摘要】小学高年级词汇教学中通过想象和创造性思维如何利用“联想记忆法”巩固学生对英语词汇的记忆，并由此开阔学生思路，使其变被动学习为主动学习，运用新的学习策略，提高学习效率。 　　【关键词】联想记忆法；小学英语；词汇记忆 　　 　　 　　随着年龄的增长和年级的升高，学生的知识经验日益丰富，言语、思维进一步发展，在学习过程中逐步掌握学习方法和技巧，学生的理解识记能力日益增强。在小学高年级词汇教学中通过想象和创造性思维利用“联想记忆法”巩固学生对英语词汇的记忆，并由此开阔学生思路，使其变被动学习为主动学习，运用新的学习策略，提高学习效率。 　　一、使用“联想记忆法”的必需性 　　小学高年级，由于有了三四年级的积累，英语教学中关于要求学生记忆的内容增多，以词汇为例，英语新课程标准明确指出：五、六年级的学生应达到二级目标。二级目标在词汇方面的规定是：学习本级范围内的600至700个词汇和50个左右的习惯用语。这就要求教师在教学中，应有意识地引导学生构建词汇与相应事物的联系，进行想像，帮助学生能够尽快有效地记忆相关内容。 　　同时，教育心理学指出：在教学的影响下，由于表象的积累，由于抽象逻辑思维的发展，小学高年级学生的想象力更富于创造成分，而以独创性为特色的创造想象也日益积累起来。对学生自身而言，他们也具有一定的独立意识，他们在教学中不愿被动地适应、模仿、或执行，而是力求成为主动的探索者、发现者和选择者。因此教师可引导学生进行学习与记忆的发展性思维训练，培养其创新能力。 　　二、“联想记忆法”的运用 　　联想指的是两个或者几个刺激物同时或连续发生作用而产生的暂时神经联系。人的记忆力主要来自联想，记忆力强的人，都具有较强的联想力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住词汇就越容易。下面笔者介绍几种“联想记忆法”在课堂教学中应用。 　　运用一：“联想记忆法”记忆单独的单词 　　在教学新词汇或者在复习已学过的词汇，教师可以启发学生由表及里，由此及彼，把两个或多个词汇通过联想联系起来。 　　1、拼写联想，即将拼写类似的单词集中在一起记忆。如lake，cake，make；cold，boat，goat；book，look，cook等。 　　2、意义联想，即从词义方面联想其有关联的单词。 　　（1）同义词联想。如nice―beautiful；big―large等。 　　（2）反义词联想。如 tall―short old―young等。 　　3、同类词联想，如由apple联想到其他水果类的单词pear，banana，grape等 　　4、发散联想 　　（1）添减字母来记忆单词，如：at-cat，hear-ear 　　（2）由一个中心词联想出与之相关的词汇或短语。 　　例如在教学词汇play football时，教师可以把play作为思维的发散点，让学生插上想象的翅膀，联想出如play basketball，play volleyball，play tennis，play baseball，play ping-pong，play the violin，play the piano等有关球类和乐器类的短语。学生的想象丰富由此可见一斑，这时教师的有效引导可以培养学生联想的习惯，为学生自主学习创造条件。 　　又如在复习记忆watermelon时，可以将与这个词有联系的其他词有red，green，black，eat，farmer，yummy等等。从颜色、动作、源头、味道等方面展开联想。这样既巩固并扩大了学生对词汇的记忆，又对学生的思维进行训练，使得记忆更加持久、有效。 　　再如在教学月份类单词：January，February，March等词时，教师可以引导学生将其与相关的季节、节日、序数词、天气、衣服紧密联系起来，这样既达到了用英语解决实际问题的目的，又有利于扩大学生的词汇量。 　　5、音、形、义之间的联想 　　（1）音―音联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。如two―too；no―know；sea――see；meat――meet等。 　　（2）音―义联想，即把单词的音和义联系起来。如hamburger汉堡，chocolate巧克力，sanwhich三明治，cool酷，jeep吉普等。 　　（3）形―形联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。如care 关心 ― careful 关心的 ― carefully 关心地。又如horse 马 ― house 房子 ― hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。 　　（4）形―义联想，就是给单词的结构赋予一定的形象.如eye可以认为是中间的y是一个鼻子，两边的两个e就是两只眼睛。又如