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中学生写作动机策略 　　【摘要】作文是中学生表达自己，记录生活点滴的重要方式。但对于作文，中学生总是遇到落笔难题，写作的动机刺激与形成的机制就显得尤为重要。本论文试从写作的内部机制与外部机制两方面来论述写作动机，形成相应的策略。 　　【关键词】写作动机策略情感体验作文教学 　　一、加强心理积累，以形成表达的欲望 　　写作内在需求是指由写作者对写作活动本身所产生的需要。它表现在写作个体对写作活动有强烈的欲望和冲动，写作的内在需求培养与激发，要加强学生的心理积累，让学生有写作的材料，有真实而深刻的思想感情体验。加强学生的心里积累，可从如下几方面入手： 　　1、 关注阅读，积累文化材料 　　“以读促写”是中国写作教学的传统思想，关于阅读对培养语感、陶冶情操、塑造心灵的潜移默化作用毋需赘述。具体做法是：读书笔记要求每周至少读三篇自己喜欢的文章；至少积累五个你认为对你有用的成语；每周摘抄一个短篇美文；针对所读文章写一段点评或感悟（写不好也可摘抄一篇美文）。这样一学期下来，既培养了学生的阅读兴趣，又为写作积累了大量的语言文化材料。 　　2、 关注生活，积累观察思考材料 　　生活是写作的源头活水，是人生的大课堂，也是学生积累写作材料的一本大书。观察能力也是写作最基本的能力，在字典中对观察力是这样定义的：“观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。”语文老师应当组织有意义的社会活动引导学生注意观察大自然，观察社会，观察人。要培养学生善于从普通的生活中寻找美，发现别人没有发现的东西。 　　培养观察能力也要注意方法：培养学生的观察能力首先要按照观察的阶段循序渐进。观察阶段分为一般观察和深入观察。 　　一般观察主要涉及了指定向观察，日常生活观察，人物观察，内心世界观察。 　　深入观察涉及到比较观察，反复观察，观察与体验，联想、想象、调查的关系等。 　　在这两种观察中给学生的设置的观察任务是非常具体的，可操作性强，学生能够独立完成。如在一般观察中，我让学生观察自己在学习时母亲的举动，进行单独的人物观察，让学生记录下来，于是学生将这个场景写入了作文中《妈妈我想对你说》，场景真实，让人感动。如对事物做总体的观察或全面的观察；进行细节观察或多角度观察，准确捕捉观察对象的与众不同之处，要积极开放各种感觉器官，进行专注细致持久的观察等。还要让学生懂得观察绝不能只停留在形式上，还需要融进自己对生活的内心体验真切感受。最后，还要指导学生在观察的基础上写出观察日记或观察笔记，养成随时记录观察结果，观察感受的习惯，为写作积累第一手生活资料。 　　3、 关注个人情感，积累感受和体验材料 　　情感是写作动机的催化剂，文学活动是通过人对世界的情感体验、感受、评价，力求表达主体对世界的主观感受和认识，并将这种感受和认识传达给别人，以满足自己和他人的情感需要。语文教师要善于指导学生积累生活情感体验，还要注意对不良情绪思想的引导，来构建学生主体健康、丰富、灵动的情感世界。 　　首先要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中有一点发现、一点感受、一点喜悦、一点兴奋、一点沮丧、一点悲哀，都可以随时记下来，可运用小日记、小随笔等形式自由的文体，不用考虑格式，也不用考虑给谁看。只是真实地记录自己的心境。这样久而久之，就养成了一种心有所感即自动写作的习惯。 　　其次要让学生多写自由文、放胆文、生活文。学生越写越投入，越写越来劲，对写作的情感自然也就越来越浓烈了。另外还要注意对学生的情感进行适当引导。 　　二、提供有效的外部刺激，以激发表达的欲望 　　写作的内在需求和冲动在适当的外部刺激下才会转化为实际的写作行为否则就有可能淡化或消失。那么怎样进行有效的外部刺激呢？外部刺激的提供有多种方式，下面就其中主要方式进行研究： 　　1、精心设计文题，激活写作动机 　　学生的每次作文是否能把心中的积蓄充分表达出来，反映出自己的真实水平，很大程度上取决于老师的作文命题是否切中实际。题目设计是最重要的也是最好操作的激发学生写作需求的手段。一次作文训练是否能够成功的首要标志，就是教师能否出一个能够激发学生写作需要、兴趣，让学生有话可说的作文题目。首先，作文题目要符合学生的心理特点。中学生的生活多姿多彩，让学生发生身边的事情，写进作文之中，让学生对身边的事情来发表自己的看法，在这样的情况下可以拟定贴近学生生活的作文如《成长的烦恼》 《我们班的怪人怪事》等等，让学生有话可写。在这些写作练习中，学生亲身经历过这些事件，能够写出了自己真实的感受，写出了心里想说的话，产生了很多优秀作文。 　　2、进行有效的作文写前指导，激发表达欲望 　　大部分学生认为教师的作文指导有用，并且希望写作前老师能够进行尽量详细的有效