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PAGE PAGE 9 以争章活动为载体，建设彰显“三鹰文化”的和谐校园 ——汽轮小学打造“三鹰”文化特色专题小结 学校文化一般分为三层，即：强调校园环境对师生熏陶的“校园文化”；建立人性化管理制度与措施的“制度文化”；体现学校办学思想和价值理念的“精神文化”。 近年来，在建设现代学校进程中，面对50%外来学生，我们以“办好老百姓满意的优质学校”为办学目标，开创了以“三鹰”争章为载体，建设彰显“三鹰文化”的和谐校园。在“三鹰”争章活动开展近十年中，全体教师、学生、家长付出了扎实和不懈地努力，积累了坚实的工作基础，形成了鲜明、新型的学校文化特色，在全区、全市、乃至全国都有一定的影响力、示范性和辐射性，更成为推动学校现代化制度建设、学校内涵发展和和谐校园创建进程中一项有效的学校特色。 申报级别：特色学校 自评得分：7分 现围绕学校特色评估的“三性六有”的要求，分述如下： 一．示范性——在全区、全市、乃至全国都有一定的影响力、示范性和辐射性。 1．我校“三鹰”争章活动研究获市区级多项成果奖。 《双鹰自主发展的实践研究》课题研究成果荣获： 上海市少先队工作学会“九五”立项课题成果二等奖； 以“中队辅导员培训新举措——金鹰奖章活动”为题，在《少先队研究》刊物上，用了四个篇幅详细介绍我校首创的中队辅导员金鹰奖章活动； 闵行区十三届教育科研类成果三等奖。 《“家庭奖章”活动与小学生心理健康的相关性研究》课题成为上海市级课题，此课题在闵行区第四届心理健康教育优秀论文评选中获得二等奖。 “让‘红鹰’飞进每个学生家庭”、“推进‘家庭教育现代化’的两大策略”和“亲自约定带来的惊喜”有关的家庭奖章活动文章刊登在《家庭教育指导》上。 《城市化进程中，校园共生文化的构建与实践研究》已于2007年12月立项成为市级课题，此市级课题中——“城市化进程中，校园共生文化的构建策略研究”为子课题，主要研究： 1）校园共生文化的背景、特点分析研究； 2）开发、整合校园共生文化资源的研究。立足学校，依托社区，开发、整合校园共生文化资源。 3）外来人员子女“独立班”、“混合班”共生文化构建的对比研究； 4）开发、整合校外（学生家庭、社区共生文化资源）的研究； 5）学校班队文化、组室文化创建策略研究； 6）“三鹰”（学生雏鹰、教师金鹰、家长红鹰）文化的深入研究。 此子课题的实践研究，也预示着我校“三鹰”文化将进一步充实与拓展，而成为我校的拳头德育特色。 2．我校“三鹰”文化成效被充分肯定，经验曾多次在市、区级展示与交流。 1999年1月，成功召开“金鹰争章学技能，展翅飞向新世纪”中队辅导员金鹰争章活动区级现场会。 2001年3月，成功召开“双鹰自主发展，师生争章共进”——上海市少先队中队辅导员队伍建设现场会。 2003年1月，阮小娟校长的《让鹰飞得再高些》获市“新基础教育”论文二等奖。 2005年，阮小娟“大胆创新，用金鹰奖章活动推动学校内涵发展”收入《中国当代教育思想宝库》中。 2005年11月，我校被授予“闵行区心理健康教育优秀校”的称号。 2005年5月，成功召开“红鹰争章与和谐家庭教育”区级研讨活动。 2005年3月，我校被授予“上海市普教系统德育先进集体”的称号。 2007年1月，由于“三鹰” 奖章活动成绩显著，获得全国少先队活动“十大”魅力奖。 2007年6月，在上海市第二届的与论坛中，我校党支部书记王萌老师代表学校进行“花朵就会绽放”学校外来人口子女涌入后的争章论坛。 2008年5月我校“上海市行为规范示范学校”正式挂牌。 3．我校金鹰奖章活动得到充分肯定，向全区各中小学辅导员中推广。 2001年3月，我校“双鹰自主发展，师生争章共进”——上海市少先队中队辅导员队伍建设现场会在我校召开时，当时的中国少先队协会副会长、少先队专家段镇亲临我校，并亲笔题词：“金鹰争章活动是新世纪新教师现代化素质提高的好办法，是辅导员队伍建设的创新，汽轮小学的经验值得在全中国宣传推广！”一时全市、全区掀起了的金鹰争章热潮。尤其是我们闵行区，不少学校大队部把我校中队辅导员争章活动经验推广，中队辅导员金鹰争章活动开展得如火如荼。 04年和05年闵行区庆六一节表彰会上，都进行了闵行区优秀金鹰辅导员的表彰。 我区中队辅导员金鹰奖章活动的蓬勃开展以专刊的形式在《少先队研究》2001年第一期上刊登。 二．独特性——“三鹰文化”的诞生与发展是现代学校发展的新“制高点” （一）、“三鹰文化”的诞生是学校内涵发展的必然产物 1．“三鹰文化”理念 所谓“三鹰文化”指的是汽轮小学开展的教师“金鹰”，学生“雏鹰”和家长的“红鹰”争章活动而形成的独具特色、颇具魅力的红领巾校园文化。即：以“三鹰”争章活动为载体，体现学校的办学思想，提升教师的内涵，促进学校的内涵发展。 “三鹰文化”遵