双语教学(各国高校双语教学实践)辩析.ppt

加拿大高校探索 渥太华大学 ——加拿大最古老，最大的双语大学 特色： 双语教学（英语·法语） 以在多元文化环境中促进双语与二元的文化发展为己任，开展各种灵活多样的英法双语相结合的教学与科研项目 效果：学生可以自由地用其中任何一种语言完成学习任务 劳伦森大学 ——创办于1960年的公立综合大学，5所大学合并而成。 双语教学实践： 提供广泛的学士，硕士学位课程，多达100多个专业。其设置灵活，方便学生跨专业学习，培养综合素质。 导入型双语教学 概念： 学生开始上学时使用母语，第二语言逐年导入到学科教学中去，是一个循序渐进的过程。因此被称作沉浸式导入型双语教学模式。这是一种美国式的双语沉浸模式，与加拿大的沉浸式正好相反。 特点：允许教师使用学生母语进行个别辅导。 双轨式运作教学模式 此模式因双轨制编班而得名，最初产生于美国，以后逐渐流行于一些非英语国家和地区。 三语制的教学运作模式 多语教学运作模式 三语制的教学运作模式 概念：所谓多语，即可用九种不同的语言开设同一课程，家长有充分的自由为自己的孩子选择某一语种上课 一般而言，母语为第一语言，并且贯穿全部教育。除此之外，学生还必须选修英语,法语，德语中的一门作为第二语言，即称之为“工具语言或媒介语言”，并且还要以这种选修的语言作为一些主要必修科目的教学语言。从三年级开始，学生还需习得第三语言，以促进欧洲各种文化的交流。 许多欧洲国家非常重视双语师资的培养，比如芬兰，培训内容主要包括：语言方面和专业知识。 所开设的课程包括：基本语言技能，沟通方式，沟通能力，基于内容的外语教学等。 * 三. 各国高校双语教学实践 英语1208班： 陈青青 周丽媛 吕银燕 胡晶 余茜 管敏建 国外的双语教育的主要模式 淹没式 种族隔离主义 过渡性 滴注式 分离主义 沉浸式 保留性 双向性 主流双语教育 滴注式 主流双语教育 淹没式 种族隔离主义 过渡性 加拿大 沉浸式双语模式（首创国家） 约克大学的格兰顿学院 ——英法双语制文科校区 翻译分院：优等生翻译学士 优等生翻译硕士 每年招收50名学生： 一半是母语为英语的学生 一半是母语为法语的学生 美国 导入型双语教学模式（第二语言教学法） 双轨式双语教学模式 针对人群 移民学生 移民学生来自不同国家，有各自不同的母语，进入美国后英语成为第二语言。 移民学生如果不能熟练使用英语，会影响他们融入到美国主流社会，正常就业等。 学生每天用部分时间上正规英语课，然后通过双语教学导入专业学科知识的学习。 学生的母语有两种，一部分母语是英语，另一部分是西班牙语，教学语言为英语和西班牙语，两位教师分别负责用一门语言授课，这样一来。母语为英语的学会了西班牙语，母语为西班牙的学会了英语。两位教师都是双语者，只负责一种语言授课。 特点：两部分学生形成的双语自然环境极大地提高了双语教学的听说效益。 影响：这一模式在日本变通后称为双师型，（就是把母语为英语的外国学生和母语为日语的学生放在一个班，由两个会说日英语言的双语教师进行授课） 欧洲 卢森堡处于欧洲十字路口,夹在德、法、 比3国当中,人口约37万。 首都卢森堡市是欧洲的金融中心和钢铁基地之一。 由于特殊的地理位置和国民经济的对外需要 ,卢森堡的市民每人至少要学会3种语言 ,被誉为“人人都是语言学家”的城市。 学前---小学一年级以母语 为教学语言 （卢森堡语） 一年级开设第二语言， 从二年级开始第二语言 作为教学语言， 逐渐取代母语（法语） 二年级开设第三语言 到中学时第三语言 作为教学语言， 取代第二语言（德语） 多语教学运作模式 是为消除欧共体形成中语言障碍这个现实问题而采取的语言教学政策之一。 教师必须是熟练的双语者或多语者，并且要通过文凭加能力双认定才可上岗任教。 上述两种模式不但在欧洲的中小学广泛使用，在一些国家的大学中也被经常使用。比如瑞士的弗里堡大学，荷兰的莱顿大学，芬兰的赫尔辛基大学和中博腾理工学院。 *