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小学语文教师如何激发学生的写作兴趣 　　摘要：成功像一支兴奋剂，让学生产生自信，让学生保持强烈的求知欲，激励他们积极进去。激励能使学生产生一种成功的喜悦感，而后设法以同样的良好的行为再次得到老师的表扬和鼓励，成为良好行为的动力，教师在作文教学中学会使学生积累点滴的成功，采用多种激励手段，想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。 　　关键词：写作兴趣 观察生活 积累材料 改变模式 　　小学生的学习活动主要是讲究趣味性，对自己感兴趣的事，他们才会喜欢去做，积极去做。教师要根据学生的实际情况进行精心策划，进行作文。命题是作文教学的重要一环，题目命的如何，直接关系到学生的写作兴趣，作文质量。它是作文成败的关键所在。如果教师能够在习作课开始注入一些新元素，便能激活学生的神经，激发学生的写作兴趣。因此，在作文教学中，培养学生浓厚的兴趣，是作文教学成功的关键。那么如何激发学生的习作兴趣，让学生愿意写作、热爱写作呢？我在作文教学的实践中，总结出了以下几种激趣方法。 　　一、观察生活，力求写实 　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 　　作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。 　　二、积累材料，迁移运用 　　现在有不少学生在“题海战术”中苦苦挣扎以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。 　　三、改变作文的模式、激发写作兴趣 　　长期以来，小学作文多以命题作文一统天下。形式的单一，脱离学生实际，使作文课越来越不为学生所欢迎和接受，为了改变现状，激发学生的兴趣，我尝试采取了多种作文教学形式，收到了较好的效果。 　　1.仿写作文。“仿写”是指摹仿范文或例文进行一种创造性的作文训练。如教完《翠鸟》之后，我让学生仿写一个小动物，学生便用上了课文中的好词句，仿照翠鸟的写法写出了自己笔下的小动物，栩栩如生。 　　2.活动作文。我经常在课堂上通过展示实物、创设真实的生活情境、开展各类体验活动等途径组织学生当场进行观察，做一做，看一看，想一想，而后说一说；说得不明白，看得不清楚，记得不深刻的地方再进行回忆梳理，再指导，再交流；而后放手让学生写作。如在指导学生进行动作描写时，教师创设画鼻子的情境，让学生在不知不觉中进入情境。而后引导回忆画鼻子的同学先后做了哪些动作，是怎么做的，哪些地方可以细说，哪些动作可以一笔带过。必要时，边指导边进行动作回放。让学生明白仔细观察、认真观察的重要性。再如，在指导学生写人物对话时，教师创设情境，让学生先进入真实的对话情景，而后引导回忆师生在此过程中是如何问答的，说话时双方的神态与动作，自己的心理活动等，并指出具体描写对话时，可以将这些内容作为提示语穿插其中，而后有详有略地按顺序将对话生动地写下来。 　　四、以说促写，下笔成文 　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前五分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 　　五、交流评价多样化、激发写作兴趣 　　教师在评改中，