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就“泌尿系统是如何维持内环境稳定”谈探究式教学 　　摘要：在本节教学中，借助猪肾脏实物，并利用直观的多媒体教学手段，引导学生观察和思考，使学生知道尿液的生成过程，从而认识泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。在整个教学中体现了学生的主体作用及探究学习的过程。 　　关键词：探究式教学；泌尿系统；教学设计 　　中国分类号：G642.0 　　1教材分析 　　“泌尿系统是如何维持内环境稳定的”是上海版初中《生命科学》第一章“人体生命活动的基本条件”第2节“人体生命活动需要的环境条件”中第3课时的内容。通过前面的学习，学生已经了解循环系统、呼吸系统、消化系统在维持内环境稳定中所起的作用。本节课的内容是人体维持内环境的稳定中有关泌尿系统参与内环境稳定的作用。 　　学生在生活中对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的具体结构和功能，学生更是不甚了解，因此通过解剖、观察同是哺乳动物的猪的肾脏，会使学生对本节教学内容的学习产生强烈的亲近感和探究欲望，通过引导学生进行肾脏结构的观察与思考，有利于理解尿的形成过程。生命的生理过程，往往是看不见、摸不着的，据此，本节课主要采用探究式教学，在教学过程中利用肾单位模型、示意图和多媒体动画，并引导学生讨论分析一系列问题，这样更容易使学生掌握肾单位的结构和功能，进而了解尿液的形成过程，并认识泌尿系统在维持内环境稳定中的作用。 　　2教学目标 　　2.1知识目标了解肾单位的基本构成；能简述尿液形成的过程；能说出泌尿系统在维持内环境稳定中起的作用。 　　2.2能力目标通过解剖、观察等活动，培养学生的观察能力和思维能力，逐步树立结构与功能相统一的生物学观点。 　　2.3情感态度与价值观目标培养实事求是的科学态度和探索精神；增强小组团队合作意识；形成良好的生活习惯。 　　3教学过程 　　3.1创设情境，导入新课联系生活现象，教师提出：同学们注意到没有我们每个人每天都要排一些尿，这是为什么？引导学生认识到我们人体正常的生理活动过程中会产生一些废物，如果在体内积聚过多，会妨碍人体的正常生理活动。因此，人体为了保持体内环境的稳定，每天都要将产生的废物排出体外。尿液是人体排出的一种废物，在生物学中我们把它叫做排泄，接着让学生说一说日常生活中其它的排泄现象，教师强调：排泄是经过血液循环后排出的物质，而排便是食物残渣的排出，不属于排泄，肾脏就是主要的排泄器官，引入新课。 　　3.2观察实物猪的肾脏激发学生探究欲望学生4―6人一组，呈现一个完整的猪肾，请学生说一说课桌上解剖盘里老师给大家准备的是什么？平时我们怎样叫它？接下来引导学生观察猪肾来了解人体肾脏的形态，首先让学生先观察肾的外形和颜色，再用手捏一捏肾，用鼻子闻一闻肾的气味，并提问“为什么肾的气味会带有尿臭味？”由此导出肾是形成尿液的器官，而“肾脏到底有什么结构特点使它能完成产生尿液的功能呢？”从而引发学生探究的欲望。 　　3.2.1小组合作探究解剖、观察肾脏结构教师引导学生用解剖刀将猪肾纵剖，仔细辨认肾的内部结构，对照PPT上展示的肾的内部结构示意图完成讨论题，引导学生思考肾的结构可以大概分为几个部分？外面暗红色的叫做皮质，里面鲜红色的是髓质，中间白色的结构是肾盂。提醒学生注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，想象肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是通过什么血管、怎样进出肾脏的？教师引导学生分析，在这里教师还需指出：活体或刚刚离体猪肾的肾皮质中血液比较多，因此，肾皮质的颜色较深，而肾髓质颜色较浅。但是离体时间比较长的猪肾，肾皮质的颜色较浅，而肾髓质的颜色较深。通过猪肾解剖实验，辨认皮质、髓质和肾盂，使学生对肾脏的结构有一个直观的认识，在此基础上再进一步认识肾脏的基本功能单位――肾单位。 　　3.2.2认识肾脏的基本功能单位----肾单位教师出示肾单位模型，引导学生认识到：肾单位是肾脏结构的基本单位，也是肾脏形成尿液的基本结构，每个肾脏大约由100万个肾单位构成。接着投影肾单位结构图，引导学生讨论问题：肾单位有哪些部分组成？肾小球是如何形成的？肾小囊在哪里？和什么相连？肾小管外面缠绕的是什么？上端与什么相连？下端又汇集到哪里？肾小管下端和什么相连？肾小球两端的血管分别叫什么？通过这一系列的问题引导学生主动探究肾单位的结构特点，提出问题“肾单位又有什么结构特点使它能形成尿液呢？”，接着引导学生进入如下的探究活动。 　　3.3探究尿液的形成过程出示尿的形成示意图和血浆、原尿、尿液主要成分的表格，引导学生观察比较、小组讨论，思考并回答下列问题：尿的形成过程包括哪两个连续的过程？两个阶段中被滤过和重吸收的物质分别是什么？肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作用相适应？血浆与原尿的主要区别是什么？原尿与尿液的主