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小学语文教学中学生阅读能力提高策略 　　摘要：在小学语文阅读教学过程中，教师要通过多种方式提高学生的阅读能力。首先教师可以采用多媒体课件培养学生阅读能力，并寻找符合学生认知特点的规律，投身教改，转变学生自主阅读方式，促使学生语文阅读能力提升。 　　关键词：语文；学生；阅读能力 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0200-02 　　在小学语文阅读教学过程中，教师要围绕学生的阅读能力的提升进行各种阅读教学活动，要让学生真正成为学习活动的主体，真正参与到语文阅读中来发现问题，提出问题以及解决问题，让其能够更好地建构语文知识体系，引导学生经历知识的形成过程。因此，教师要努力寻找提高学生主体地位的途径，让学生通过主体参与提高语文阅读能力。 　　一、采用多媒体课件培养学生阅读能力 　　1.教师可以运用多媒体课件等教学方式调动学生学习的积极性。学生的阅读是建立在兴趣的基础上的，学生只有有了阅读的兴趣，才有可能提高阅读能力。阅读能力的提升靠的是学生长期的阅读思考，这需要教师长期引导学生，让学生能够在参与到语文活动的过程中逐步提升语文阅读能力。在课堂上，教师要善于创设各种情境进行教学，调动学生进行阅读思考的积极性。小学语文阅读教学的过程中，学生对一些抽象的文字会有些不明白，也不能完全懂得阅读方法，理解文本内容，此时多媒体课件的辅助教学可以让学生最大限度扩大知识面，发展自己的语文阅读能力。学生只有在积极参与的过程中才能更好地成为课堂的主人，实现小学语文课堂的主体地位。 　　2.多媒体课件可以帮助学生更好地把握教学重点、难点。在小学语文阅读教学的过程中，教师要因材施教，选择适合学生的教学形式进行教学。教师要想让学生理解阅读教学的重点，突破阅读教学的难点，就可以选取适合的多媒体课件进行教学。如在《开国大典》的阅读教学过程中，教师可以通过播放“开国大典”的视频让学生更好地了解开国大典的盛况。这样学生就可以在阅读文本的时候对照视频，从而感知文本所表达的场面描写。在这个基础上，教师指点学生进行写作方法的研讨，就可以帮助学生更好地把握教学重难点，从而更好地提升其阅读能力。 　　二、寻找符合学生认知特点的规律，促使学生语文阅读能力提升 　　1.寻找符合学生认知特点的规律。在语文教学中，教师要努力寻找符合学生认知特点的教学方式，让学生在阅读中感知到阅读文本的兴奋点，深入浅出帮助学生学习阅读，掌握阅读的方法。教师要重学生的生命发展，学生已经会了的不教，学生自己能学会的不教。教师要从教会学生知识到教会学生进行学习，要让学生在自主学习的过程中逐步提高语文阅读能力。教师要找准语文教学的切入点，以点带面达成工具性与人文性的完美统一。如在《我的长生果》的阅读教学中，教师可以布置学生通过导学卡的引导搜集叶文玲的资料，了解叶文玲在阅读中经历的故事。另外，教师通过导学卡布置学生深入思考，在课前完成对课文的基本认知，在课本上勾勾画画做好批注，做到不动笔墨不读书。当学生完成导学卡后，在课堂上教师通过后导后教，引导学生掌握重点，突破难点，这样不但符合学生的认知规律，而且能够有效提升学生的阅读能力。 　　2.充分利用学校现有教学资源。小学语文阅读教学归根结底是学生阅读能力的培养，让学生在现有的语文基础上积极思考，阅读能力得到进一步提升。但是学生的语文阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要教师长期引导以及学生长期的付出。在小学语文阅读教学的过程中，小学语文教师要充分利用学校现有的教学资源，思考教育教学策略。因此，小学语文教师首先要紧抓住学生的语文阅读能力，把握学生的语文层次，利用学校现有教学资源进行教学。如教师可以根据学生的阅读兴趣组建班级阅读角，吸引学生把自己喜欢的书籍带到学校共读共赏，或者在有图书馆的学校，教师可以帮助学生在学校图书馆借阅相关书籍。总之，阅读能力的培养教师要采用符合学生阅读习惯的方式，要建立在学校现有教学资源的基础上。 　　三、投身教改，转变学生自主阅读方式 　　1.小组合作阅读学习，提高学生阅读能力。教师要让学生从“听语文”过渡到“做语文、说语文”，而在这个层面上“做语文”比“说语文”更重要。教师要倡导“做语文”的课堂教学，让学生参与到语文阅读问题的探究发现，质疑问难、体验欣赏的过程中。教师不但要让学生做好课内阅读，而且要加强学生课外阅读的指导。教师要加强和学生之间的沟通，充分发挥学生的主观能动性，启发学生思维。小学语文教师要高屋建瓴，不但要让学生掌握语文阅读知识，更重要的是作为一个“传道士”，真正让学生获取知识建构的方法，让学生懂得用语文的思想解决语文阅读问题。教师要采用情境激发学生主体参与积极性，转变学生学习方式，引导学生合作学习，共同提高语文阅读能力。在语文知识建构的过程中，单