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幼儿园乒乓活动的组织和开展 　　 　　摘要：一直以来，幼儿园的体育活动都是围绕走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登等基本动作的游戏活动进行。乒乓球是我国的国球，在幼儿园很少见，但是乒乓不仅能促进幼儿手脚，手眼的协调性;集中幼儿的注意力，还能培养幼儿思维敏捷，反应迅速，判断准确等能力;同时乒乓运动又是一项全民健身运动，它有助于幼儿心理素质的提高和强健体格意识的提高;有助于幼儿“拼搏、合作”精神的提升。在平常的一日教学活动中，我们将乒乓渗透在各个教学领域和体育游戏当中，同时注重对孩子加强乒乓技能的训练。那幼儿园的乒乓活动将如何组织和开展呢？ 　　关键词：幼儿；乒乓环境；校园文化 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-147-01 　　 　　 　　开发乒乓园本课程的研究创新之处在于乒乓教育的目标，不单纯追求乒乓技能，而是把它作为孩子会学习、会运动、会关爱、会合作、会创造能力培养的一个载体来研究。 　　我们把比较枯燥的乒乓技能、规则、特性创编成幼儿能接受、有兴趣的生动活泼的乒乓游戏活动、乒乓美术活动、乒乓艺术活动教材，让孩子在听听、说说、玩玩、唱唱、画画、做做的游戏活动中形成活的智慧。以乒乓教育来全面提高幼儿的素质;来启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿性情，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力，提高幼儿的运动能力、审美能力和创造能力，开发幼儿的潜能。 　　一、根据幼儿的不能年龄段制定不同的游戏发展目表 　　《纲要》中明确指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。还强调在注重体、智、德、美全面发展教育的同时，也应因人而宜地实施有所侧重的教育，即力求在均衡中突出重点，在全面发展教育的基础上实现个性化的因材施教，而不是机械地、死板地、生硬地“一碗水端平”。 　　为此，我们在设计乒乓活动时力求避免单一性、统一性，做到向综合领域课程、多元性、开放性课程的跨越，满足每一个幼儿的需要，真正做到促进每个幼儿原有水平的提高和富有个性的发展。从幼儿实际能力水平出发，让幼儿不断发展。小班幼儿整体能乒乓运球，中班幼儿整体能正手垫球，大班幼儿整体能反手垫球和简单的正确桌上发球，当然也针对这三个不同年龄段的发展目标也相制定不同的乒乓游戏来辅助达成为，未来的乒乓之星奠定良好的基础。 　　比如就乒乓游戏《送球宝宝回家》，就对小班，中班，大班的孩子有不同的要求，小班要求幼儿能用乒乓板直线运球。兴趣是最好的老师，孩子们通过游戏对乒乓产生了浓厚的兴趣。在直线运球训练活动之前，先让孩子掌握运球的要点，如正确的握板姿势，不排除有的孩子左手握板，乒乓板要端平等，先在原地能持球，保证球不掉下来的情况之下，对自己加大要求，边走边持球，确保球不掉下来。在这过程中，大多数孩子对乒乓感兴趣加上认真训练，能够稳当运球，把球宝宝安全的送回家。到了小班下半学期，还将要求幼儿能运球绕障碍将球宝宝送回家。 　　中班要求幼儿用乒乓垫球的方式将球宝宝送回家，这就要求幼儿能正确掌握正手乒乓垫球的技能。在日常的游戏活动，孩子们也纷纷认真的垫球，两脚分开，与肩同宽，板端平，刚开始我在一旁观察着发现大多数手感好的孩子都是球跳的比较低，感觉是在抖动乒乓球，而也有的孩子在练习垫球的时候，把球垫的很高。出现这两种不同的情况，经过一段时间后，原先抖球的孩子能开始垫球了，可能在垫球的过程中，用力也很重要，这种力度的把握在平时的多练中去发现。其实，技能的训练幼儿在练习中摸索也能悟出要领，多练，多动手是关键，保持手眼协调，也是培养幼儿的集中注意力。 　　在班级还会用乒乓垫球的形式选举出“垫球王”，通过这样地活动也激发了那些平时不认真练乒乓的孩子的兴趣，因为每个孩子都想争当垫球王。中班下班学期又将提高要求，在游戏中绕过树林，跨过小河，钻过山洞。只有在充足的环境条件下，幼儿才能尽情进入角色，完成多方交往与积极的互动过程，探索原因，获得真实体验与身心愉悦，促进其良好发展。大班的幼儿也自然是反手垫球将乒乓球宝宝安全送回家了，与正手垫球同样的要领完成任务。提升通过集体的乒乓游戏化活动，有效引导幼儿了解乒乓运动、掌握一些最基本的技能之后，我还注意对身体条件好、表现出色者加强个别辅导，以促其进一步提高。对这部分幼儿则强调起点要高、要求要严，具体实施要通俗、简洁、明了。基础训练要扎实，在训练的过程中严格贯穿“收腹、含胸、屈膝、提足”这八个字，决不马虎。 　　二、创建良好乒乓环境，让幼儿健康快乐地成长 　　《纲要》中特别强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。根据幼儿好奇、好问、好动、好摸的特点，教师应当为幼儿创设相应环境，提供真实具体并与幼儿生活有关的活动材料。 　　即丰富乒乓环境。如:为了提供更丰