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张开阅读的翅膀 　　摘要：大班幼儿处于幼小衔接的关键时期，良好的阅读素养对幼儿的发展极其重要。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力。我们班级的幼儿在阅读时总是随手翻阅，喜欢不停地去图书角换图书，对图书的内容不能很好理解；有的幼儿整理图书时随手乱扔，不懂得分类整理；有的幼儿从来不喜欢看图书，觉得枯燥乏味；这些问题阻碍了幼儿自主阅读素养的发展。 　　关键词：幼儿阅读；自主阅读；阅读素养 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0224-02 　　一、幼儿阅读现状分析 　　案例一：乐乐总是很回避地选择“阅读区”，尽管我们投放了漂亮的绘本，有趣的迷宫等等图书。案例二：餐后的自由阅读时间，强强来到“小小书吧”，一个人拿一本书到座位，随手翻了几下，然后又到小书吧去换另一本书，如此反复了好几次，直到老师请小朋友把书送回家，他才停止这一系列动作。案例三：林林和浩浩两个人为了争抢《风中的树叶》这一绘本，把书的封面被撕下来，两个人才住手，然后林林悄悄地把书送回到书架上，这时眼快的小朋友马上来告诉我：“老师，他们两个把书撕坏了。”通过观察，我发现我们班级的小朋友在阅读方面主要有以下问题。 　　1.部分幼儿没有看书的兴趣。 　　2.有些幼儿喜欢看书，但是不知道怎样看书，都是随意翻阅，没有好的阅读方法，没有明确的阅读目的。 　　3.有些幼儿在看书过程中不能理解图书内容，更不会很好表达图书内容。 　　4.幼儿不爱惜图书，没有好的阅读习惯。 　　二、产生现状的原因分析 　　1.家庭原因。我们幼儿园的幼儿大多是外地民工子女，家长不够重视培养幼儿的阅读素养。家长没有科学的指导方式陪幼儿阅读，指导幼儿；也不经常陪孩子一起阅读图书，讲故事等等。 　　2.幼儿园原因。教师没有及时和家长做好阅读指导工作，帮助家长树立良好的阅读指导思想；同时，教师在指导幼儿阅读的过程中缺乏科学的经验和正确方法，使幼儿不能很好地进行阅读。 　　三、提高幼儿阅读素养的策略 　　通过对幼儿阅读素养现状和原因的分析，我在教育教学工作中进行提高幼儿阅读素养的尝试。 　　（一）激发幼儿的阅读兴趣 　　1.提供良好的阅读环境。开学初，我和幼儿一起布置了活动室的“小书吧”，利用舒适的绿色作为背景颜色，配上朵朵绽开的向日葵花朵，给幼儿营造积极向上的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣。“小书吧”是班级的整片南墙，有天然的采光，让每个幼儿有独立的阅读空间，保证了每个幼儿的自主阅读，也是和《指南》精神相呼应的。 　　2.提供丰富的阅读材料。要为幼儿提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。如：生活中常见的标记、广告、标志性建筑图片等等。和幼儿散步时，我会主动和幼儿观察社区里的标志牌，并且用相机记录下来；同时请家长帮忙拍摄收集一些常见的标志，一起放到阅读区中，让幼儿通过多种途径进行阅读，感受多元化阅读的乐趣。 　　（二）指导科学的阅读方法 　　1.明确阅读的规则。当幼儿的阅读出现了一些小状况的时候，我与幼儿展开讨论，一起协商“班级阅读规则”。我将幼儿的想法用绘画表现出来，张贴在“小书吧”中。每当幼儿走进阅读区，能很醒目地看到这些规则，逐渐养成好的阅读习惯。同时，我还和小朋友一起学习修补图书，修补图书的环节拍下来，然后附上简单的图文说明，布置在阅读区中，让幼儿在遇到图书破损情况时，不再选择逃避，而是主动修补。 　　2.正确的阅读方法。大班的幼儿以自主阅读为主要的阅读方式。首先，我们和幼儿认识书本，了解书本的封面封底，了解书的页码，书中的连页、分页等基本内容。其次，我们利用教学活动、游戏环节教给幼儿正确的阅读方法――一页一页读，根据问题有针对性翻阅等等。当然，及时纠正幼儿阅读中的问题，让幼儿逐步形成良好的阅读方法。 　　（三）多样化的阅读方式 　　1.集体教学活动。在班级阅读活动展开中，我们每周都会开展一次绘本特色教学活动，选择适合幼儿年龄特点的绘本开展教学，引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系；鼓励幼儿自主阅读，并与同伴讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。 　　2.餐后共读。每天孩子用餐结束，都会自觉来到书架上选择一本图书进行阅读，等小朋友都用餐结束，我会和孩子们每天讲一个故事。讲故事过程中，随时穿插提问，帮助孩子理解故事内容；有时，我会讲到最后时让孩子来猜猜故事的结尾，让幼儿在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。 　　3.绘本情境剧表演。在班级中我们开设了“快乐剧场”，选择对白简单，角色较少，角色性格鲜明的绘本让幼儿尝试绘本剧表演。例如《我的幸运一天》，通过扮演聪明机智的小猪和笨笨的狐狸，说一说对白，演一演动作