找准切入点 差生变优生.docVIP

找准切入点 差生变优生 　　内容摘要：我们教师只有了解学生，知道他们想的是什么，需要的是什么，兴趣是什么，打开他们外表冷漠或放纵的假象，找到通往他们心灵的切入点，就像一个优秀的阻击手一样，敏锐地感到教育契机的存在，准确地把握与后进生的沟通渠道，针对后进生的心理特点，适时施教，因材施教，差生也会变优生！ 　　关键词：教育 差生 优生 转变 　　没有爱，就没有教育，这是我们教师职业道德的核心所在。但在我们的教育工作中，往往存在这样一种情况，成绩好的学生很听老师的话，能够自觉地按老师的要求去做，成绩比较稳定，他与我们教师之间没有什么隔阂。而成绩差的调皮的后进生，情况就完全两样了，老师和学生间不断上演猫和老鼠的故事。这种消极的人际关系导致了老师怕教，学生厌学，教师情绪低落，学生成绩稳居下游的格局。 　　如何才能摆脱这样一种困境呢？如何去建立良好的师生人际关系呢？在长期的实践摸索中，使我深深地感受到无非就是用一颗爱心去温暖去感动后进生。要彻底抛掉应试教育的束缚，向素质教育转变，从而达到思想素质转化的目的。然而在实际的操作中，情况又是十分复杂。常有付出爱心却没有得到情感上应有的回报。一味地用“爱的潮水”“包围”后进生，也未必取得预期的效果，基于此，我们不得不认真反思一下：我们是不是忽视了什么？ 　　原来，我们教师对学生的爱，不是盲目的空洞的说爱，而是要根据学生各自的性格特点，寻找自已爱的情绪，意识融洽地达到他们身上的“思想窗口”。切忌普通空洞的简单的理论说教，好似在孩子面前的理论报告者，思想讲座大师等。这方面有时候也未必不可，但最重要的是深入学生实际，发现、捕捉他们的闪光点，找到切入点，寻找沟通的契机，使自已的情感、意识畅通无阻地达到孩子的一方，从而影响孩子们的情绪，并支配他的行动。 　　我们的教师与后进生的交往就在于此。寻找、把握这沟通的契机十分重要。不是用简单的说教、哄劝能代替的，有待自已去寻找或创造启动他们思想“闸门”的钥匙。 　　我班有一个学生，名叫全慧宇，从二年级刚升到三年级的时候，思想、纪律、成绩都很差，只有30多分，淘气、违纪，好吃懒学，甚至偷家里的钱买零食等行为恶习。有时家里不给零用钱就发脾气不上学。他对老师的教诲，不是过耳即忘，便是充耳不闻，厌学的情绪尤其突出，逆反心理极强。说实话，这样的学生我实在是“爱”不起来，然而，“教师是人类灵魂的工程师”，教师的使命又使我不能放弃。一直想找机会鼓励他，改变他。终于有一次上课，也许是心血来潮，他表现得很专心听讲，还写听课的笔记，并大胆举手回答对了老师的提问，而且是全班同学不轻易举手回答的问题。于是，我几乎是有些夸张地表扬了他，全班同学也向他鼓掌，投来了赞许鼓励的目光。此时此刻，他的脸顿时地红了，露出了从来没有过的一丝微笑，感动得眼圈都湿润了。 　　放学后，我捕捉这难得的闪光点，抓住了这个契机，以之为切入点，悄悄地留下他来，和他进行谈话，同以前的不屑一顾判若两人，他不再回避我，还开始回答我的一些问题，并告诉我一些他的故事，之后，他又曾拾到5元钱交还班上丢钱的同学，还主动把自已的卷笔刀，空白作业本借给忘记带回学校的同学。违纪，好吃懒学的事少得多了，两个学期的期末考试都分别获得优秀的成绩。 　　另外一个同学名叫全明勤，名字是有一个“勤”了，但名不符实。他时常违反规范，不交作业、即使做也是马虎应付，又屡教不改，且有撤谎恶习。同学们也讨厌他，因为他拉了班上的后腿，我批评，他便头一低，一声不吭，之后，又不诲改，对他的思想工作可以说是煞费苦心而收效甚微。 　　我始终没有发现他身上有什么闪光点，但对这个很难捕捉到闪光点的后进生，为寻找切入点，我有意地为他创造闪光点，在班开展“秀一秀我最靓”优秀作业评选活动中，有一次，我特意私下手把手地辅导他完成作业，虽然作业他写得不是十足的“优秀”，但比以前好多了，批改以后，我把他的作业挂上“秀一秀我最靓”优秀作业展览栏内，成了“榜样”，同时在班上表扬了他。他看到此情此景，脸上露出了一种难以置信的神色。这样局面打开了，我再找他谈话，他显得特别兴奋，后悔过去过失的事，同时表了态度。之后，上课专心听讲，回答问题也十分踊跃热烈，作业书写非常认真，字体端正美观。优秀作业越来越多。接着我又把他引向学习和为人方面，例如关心集体，主动为班搞卫生，帮助同学等，最终成为了一个注重仪表，遵纪守法，成绩良好的，同学们喜欢的好学生。 　　个子不高，五短身材，肥肥胖胖，又留着一个小平头，眼大，嘴小，这是全杰留给全班同学的印象。话少，多事，又惹是生非，还爱哭，爱打小报告。全杰的缺点还不止这些，夏天，老师在给他们班上课，他能无视旁人脱下上衣，就在书桌下水泥地面上呼呼大睡，睡到嘴角口水溢出来。这么一个活宝，老师的话绝对听，绝不顶撞老师，只是作业不交，上课不听，烂泥