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新课改下高中数学课堂的提问技巧 　　高中数学知识密度大、抽象性高、独立性强，学生自学的难度大，需要有教师的教导和参与才能完成.教师作为学生学习的促进者、教育的研究者、课程的建设和开发者，在新课改要求学生养成积极主动的学习态度、教师关注学生的学习兴趣和经验的前提下，要学会尊重、赞赏学生，通过有效的提问来帮助、引导学生更有效地学习.提问是数学课堂上最重要的活动之一，学习讨论、探索等切磋过程，都需要通过问答来实现. 　　? 　　一、提问应抓住知识点的基石? 　　 　　每一个复杂的问题都有一个根本的解决方法，只要把这个最简单、原始的问题学透了，抓住知识点的基石展开提问，才能有不断的飞跃.? 　　 　　例如，不等式的学习中，在完成了不等式的基本性质、法则讲解之后，教师提出了几个常见不等式a?2+b?2≥2ab(a,b∈R)， 　　 　　a+b≥2ab(a0,b0)，这是每一位学生都知晓的，也是基本不等式.一旦学生参与其中，并掌握了这些基本知识点后，就可以一步步衍生，将不等式灵活延伸，积极提问引导学生得到其他特殊不等式.如（1）平均不等式： 　　 　　2 a??-1?+b??-1? 　　≤ab≤a+b 2 　　≤a?2+b?2 2 　　 　　(a,b∈R?+，当且仅当a=b时取“=”号）.? 　　 　　（2）二维形式的柯西不等式： 　　(a?2+b?2)(c?2+d?2)≥(ac+bd)?2(a,b,c,d∈R) 　　， 当且仅当ad=bc时，等号成立.? 　　 　　二、提高课堂的趣味性，调动学生的积极性? 　　虽然学习数学，需要学生养成严谨的态度和缜密的思维，但并不意味着教学过程就应按部就班、死气沉沉，通常充满趣味和激情的课堂，更容易激发出学习的兴趣，收到更好的教育成效，优化教学课堂.因此，教师应当主动调整教学模式，带动学生思维的源泉，设计出符合教学的趣味提问，将学生引入思维的殿堂，主动参与学习之中. 　　? 　　课堂上多互动，以学生为中心，注重与学生的交流.然而每个老师性格不同，互动的方式也不同，但目的都是提高趣味性和积极性，从而有效地提高课堂效率.如“等差数列”的学习中，教师设置智力游戏：2个人为一组，从1-30，从小到大按顺序轮流报数，每人每次可以报1-3个数，最后报到30的那个就输了.能和学生玩到一起去的老师可以和另一个同学组队，一起玩这个游戏，在参与的过程中引导学生逐步发现：报到25的一定会赢，那么同理报出21的会赢……最后发现等差数列的规律决定了谁先报数就一定会赢.而不善于做游戏的老师可以让学生自主玩这个游戏，引导他们自己在游戏进行时找到规律. 　　又如，讲解数形结合思想方法时，为了让学生理解如何将抽象的数学语言与直观的图象结合，使问题化难为易、化繁为简，从而得到解决.首先提出一个趣味问答题调起学生学习的积极性：我们都有友好同桌，函数也有友好点对.若直角坐标系平面内两点满足条件：（1）都在函数的图象上，（2）关于原点对称，则称点对是函数的一个“友好点对”.已知函数f(x)=-2x?2+4x-1 (x≥0)；f(x)=-2?x/3，(x＜0)，则此函数的“友好点对”有几个？根据数形结合的思想，可以很快得出答案：2.? 　　 　　三、注重提问的艺术性? 　　 　　首先，要抓住提问时机.在学生有质疑时提问、在新旧知识出现冲突时提问、在教学发生变化和进展时提问、在需要开拓学生视角时提问、在课堂接近尾声、注意力分散的时候提问，都能起到良好的作用.其次，学生覆盖率要广，并把握好问题的难易度.教师提问应面向每一位学生，而不局限于班上的几个学生，这样容易让那些不常被提问的同学，怠于思考，不利于这些学生的学习和自我表现能力的锻炼.根据学生的能力和习性、有针对性的选择难度适中的问题，让每一位学生能解答、又有信心深入思考问题.所提问题更不应超过教学内容，而是在学生解决能力范围之内. 　　? 　　再次，提问要有意境.商品讲究包装、翡翠讲究雕工、模特走秀要有一个好的舞台设计，教师提问也一样，过于机械的提问和回答都收不到好的学习成效.在向学生提问时，设计出有意境的画面，将学生引入学习的心境，促进学生智力的多元化开发，发挥学生的主观能动性.例如，求等比数列“3，6，12……192”之和，如果用这样的方式提问：“远望巍巍塔七层，红灯闪闪倍加增，塔顶只有三盏灯，金塔共有多少灯？”那么学生的兴趣就完全不一样了. 　　? 　　最后，还要有耐性.教师提问后，不应立即让学生回答，要安排学生回答的时间.适当增加学生的思考时间，可以使其思维更活跃，回答问题更加准确、全面.在学生回答问题之后，教师还应等待一段时间，以便学生可以进一步的补充说明，不打断他们的思路，最后再做出评价或补充.这样使得学生有足