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浅议多媒体在语文教学中的有效应用 　　摘#8195;要：当前，多媒体技术日渐成熟，我们已经步入了多媒体时代。本文通过分析目前小学语文课堂教学的普遍现状和所出现的问题，试图探究出如何利用多媒体技术来改善现如今的教学现状，以期提高小学语文学科的教学质量。 　　关键词：小学语文#8195;多媒体教学 　　中图分类号：G622#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8197;#8195;#8195;#8196;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195; #8195;#8195;#8195;文章编号：1674-2117（2014）14-0-02 　　1#8195;当前小学语文课堂教学中所存在的问题 　　1.1#8195;学生对于语文学科的学习兴趣不浓厚 　　就目前来看，小学生对于语文学科的学习兴趣较差。一方面，语文学科不像数学学科中的数字可以进行千变万化的组合，充满了不确定性。另一方面，语文学科也不如自然等学科有着实验的环节，可以观察有趣的现象。同时，教师进行语文课堂教学时，也大多采用的是传统的说教式教学模式，不具有生动性。这样，就导致了小学生在语文课上常常有走神的情况出现。另外，由于受到家长的影响，学生往往表现出对于语文学科的不重视。家长总是嘱咐孩子“要把哪道题算明白了”、“数学课要好好听讲”、“要记住自然科学实验的现象”……这样，学生就把大部分精力放到其他科目的学习上。 　　1.2 #8195;学生对于阅读和古代诗词的学习理解力不够 　　语文学科中阅读和古代诗词的内容所占的比重较大且较难。小学生由于年龄较小，相关生活阅历较少。这样，就导致了他们在阅读和古代诗词的学习上，不能有效掌握相关方面的知识。而教师受传统教学模式的影响，教师作为主体只是抽象地、机械地对学生进行相关知识点的讲解。有时学生虽然记住了阅读的答案或者古代诗词的注解，但他们并没有深刻理解其中的含义。所以，这种无趣的教学手段达不到语文教学的目的。 　　2#8195;多媒体环境下提高小学语文学科教学质量的有效对策 　　2.1#8195;在识字教学环节要把握好多媒体的可视性 　　小学阶段是学生打下语文学科功底的关键时期，小学生开始进行系统性、全面性的识字，也是从这一阶段开始的。可以说，识字是学习语文的基础，只有理解了字的含义，才能进一步学习语文学科的其他知识。但识字教学的环节往往比较枯燥。在当下教师要善于利用多媒体，发挥多媒体可视性、可听性等特点，制作一些有趣的教学教具，提高小学语文识字环节的教学水平。例如，教师可以利用投影仪，先把每个汉字拆分成几个部分。在教学过程中，通过演示操作，再把汉字的几个部分组合起来。这样不仅吸引了小学生的注意力，而且还能加深他们对每个汉字如何书写的记忆。另外，教师还可以通过计算机等设备播放影片来教会学生认字。教师在影片中可以设置游戏的环节，让小学生来寻找其中的汉字。找对后，设置奖励环节，如计算机屏幕中会出现一个礼物盒，盒子里有刚才找对汉字的释义等。采用多媒体技术，能有效设置识别汉字的有关场景，同时将汉字的音、形、义有机地融合在一起，便于学生印象深刻、加深理解。 　　2.2#8195;在学习古诗词环节多加利用多媒体的形象性 　　在小学语文学科的教学中，无论是教师还是学生，普遍感觉古代诗词比较困难。一方面，小学生的年龄都比较小，他们的知识面较窄，生活经验和阅历也比较少。另一方面，古诗的写作风格多是采用简短、凝炼的语言，从字面意思单纯来看，很难做到深入的理解。多媒体以其独特的优势给小学语文中的古代诗词教学提供了很多便利，教师要善于发挥创新性思维，利用多媒体来配合古诗教学。例如，在讲授古诗《早发白帝城》时，教师就可以利用多媒体播放相关课件，把李白写作这首诗的背景通过视与听的手段介绍出来，并渲染出当时李白写《早发白帝城》的氛围，使得学生能够有身临其境的感觉。在意境方面来看，学生也能做到深入的理解。学生知晓了此诗创作的背景之后，教师再对古诗中每个词、每一句进行讲解也比较容易，学生也能做到在理解的基础上记忆此诗，进而达到较好的教学效果。所以，应用多媒体教学，能够给学生一个画面感，让其了解大致内容的创作情景，激发学习兴趣，并使得学生较好地学习了古诗的知识点和深刻含义。值得一提的是，通过多媒体手段达到了教学效果的同时，也培养了学生的情操。 　　2.3#8195;在写作环节要善于发挥多媒体的生动性 　　小学语文的教学活动中，写作是一个重要内容，但大部分的小学生都惧怕写作文，无从下笔。而在小学生写好的作文中，出现错字、语句不通顺也是常有之事。针对这种情况，小学语文教师就可以利用多媒体的视听功能，为学生营造写作的情境，让学生有感可发。比如，在命题作文《我的妈妈/爸爸》的写作教学中，针