浅谈审美和审美教育.docVIP

浅谈审美和审美教育 　　摘要：审美和审美教育，古今中外都受到了人们的重视。在当代人类文明发展较高的社会现实中，尤其是在社会主义文明国家，审美和审美教育更是成为时代发展的客观要求和必然趋势。因此，加强审美和审美教育具有十分重要意义。 　　关键词：审美；教育；任务；作用；实施 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0137-02 　　一、审美是人类社会文明进步发展的客观要求 　　自有人类社会以来，人就开始在自然美的环境下努力追求自身的美，并不断从实践中扩展美的范畴。中国古代自有文字记载以来就已经开始对美进行探讨。殷商之后，社会所倡导的是中和为美，所谓“八音克谐”，“神人以和”，是见于记载最早的“和为美”的珍贵资料。到了春秋末期，美的内容从中和转为“以善为美”。这种对美的认识从形式美转为了内容的美。以善为美的内容，与孔子和儒学思想至密。孔子将人的行为美与思想美统一起来，强调“先王之道斯为美”、“里仁为美”、“君子成人之美”等。对于审美的评价，孔子则主张“中庸原则”。如孔子评《关雎》时所说的“乐而不淫，哀而不伤”这种以善为美，提倡中庸的思想影响了春秋末期及其后两干余年的历史。需要提到的是清代古文家姚鼐的观点，姚鼐根据古代阴阳刚柔对立的观点提出了“阳刚之美”与“阴柔之美”的概念，其对近代乃至现代的美论都产生了一定的影响。在西方，最早对美探讨的是古希腊的哲学家和艺术家。柏拉图就认为美的本质在于理式，而亚里士多德则把美的一般形式规定为秩序，均称与明确。18世纪英国美学家荷迦兹提出蛇形线条是最美的线条的观点，认为在优美的形体上，蛇形线最多，直线最少，并认为直线只是长度不同而缺乏装饰性。从以上中外人士对美的认识上看，美包涵了民族、文化、习惯等众多的社会因素。但从总体上看，都力求使之和谐。因此，人类的审美观，始终是围绕着和谐发挥的。 　　二、审美教育的任务和作用 　　审美教育一词，源于席勒的《审美教育书简》。在该书中，席勒全面提出了审美教育的学说，他把审美教育的概念提高到人性和谐发展的高度，并把审美教育与社会团结，和谐与政治自由联系起来，赋予审美教育以深刻的社会内涵。我国审美教育思想源于孔子的仁学观。孔子将人的行为美与思想美统一起来，是美育思想的萌芽。近代审美教育理论在中国的确立，得力于王国维和蔡元培。他们在美学和教育学的双重研究中，发现了审美教育的重要意义，把美育放在了一个特殊的地位上，确立了我国审美教育的理论基础。审美教育随着历史的发展，也有其一定的时代性。总体上讲，审美教育就是向受教育者施加审美影响，陶冶其性情和心灵，塑造美的人格。现代审美教育，结合了时代发展的特色，着重培养个体进步的审美观。以求达到个体与社会进步的和谐统一。因此，审美教育的任务可以确定为：培养正确的审美观、审美鉴赏力以及审美创造力。 　　对美的追求是人先天的本性，美的事物能引起人的冲动，使人的大脑活跃。审美教育的过程，是引导教育者从理性思维走向感性思维。这一过程，锻炼了受教育者的悟性及洞察力，使人的灵魂得到了洗礼和净化，开启了受教育者思维大门，使其享受最大的精神愉悦，进而促进身心健康。因此，审美教育的具体作用表现在陶冶情操、开发智力以及促进健美上。 　　三、审美教育的实施 　　教育家蔡元培曾对审美教育的实施作出过论述，他将教育分为三个范围：一是家庭教育，二是学校教育，三是社会教育。这三个范围也是审美教育的三个实施途径。 　　1.家庭教育。家庭教育是人生的启蒙教育，主要对象为婴幼儿。这个时期的教育对于儿童审美观的形成具有巨大的影响。所谓家庭教育，主要是家庭成员对儿童的心理智力的影响，施教以儿童的复韵母为主，其他成员次之。父母在对儿童进行启蒙教育的时候扮演着非常重要的角色。可以说父母是儿童的第一任老师，由于父母与儿童之间存在着亲密的血缘关系，又由于儿童对父母尤其是对母亲的一定依赖性，所以开展一定的范围的教育很方便。婴幼儿情绪异变，基本上没有自律能力。因此，家庭教育的形式是不拘一格的，也是不定时的。启蒙教育的内容基本上是初级的审美教育，通过让儿童做游戏，看图画，或者让儿童看色彩鲜艳，情节生动的动画片，可以有效引起儿童的兴趣，从而使其产生美感，形成一定的审美观念。 　　2.学校教育。学校教育是最重要的教育，学校教育根据年龄的不同，一般分为幼儿园教育、小学教育、中学教育、大学教育四类。幼儿园教育是家庭教育的衔接，是学校教育的准备阶段，其教育内容一定要结合儿童的特点进行。这个时期的儿童对各种事物充满好奇感和新鲜感，且其具有一定认知能力，性格上活泼好动。因此，这个时期的教育适宜开展一些清新活泼的教育方式。如；唱歌，舞蹈，游戏，图画等。这些都对儿童的初级审美的形成有举足轻重的作用。 　　小学教育是对儿童进