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电子类创新创业型实验教学体系的构建 　　摘要：为了促进高等院校教育科学发展，深化教育教学改革，提高实验教学质量，初步探索了电子类高等院校创新创业型实验教学体系的构建。通过提出构建目标和构建思路，对电子类创业实验课程体系进行构建，并对构建中面对的问题进行了探讨。 　　关键词：实验教学；教学改革；创新创业；教学体系 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0102-03 　　一、引言 　　当前高校教育改革的重要内容包括了创新创业教学体系。现在大部分高校的实验课都是附着于理论课的内容，所以，这些实践课程中的知识体系有的是海量的重复，千篇一个思想，有的干脆孤注一掷，相互独立。这种情况下，不但浪费了宝贵的时间，也荒废了实验教学资源，更不利于栽培和造就创新创业型人才。所以学校在早先的实验教学制度的基础上逐渐形成一种新型的实验教学模式，这里面还包括创新创业型，因此成为创新创业型实验教学。 　　创新创业型实验教学是一种以人为本能够突出培养学生创新创业精神，促进学生全面发展突破原有限制，从知识、学科技能及科研水平等方面全方位发展，和固有守旧的教学内容与时空固定相比，不但更有效地造就培育学生的主动研究创新能力，更能全面激发学生的主观动手操作能力。然而就算抱着试试看的心态，创新创业型实验教学仍旧会面临很多的难处，首先是由于个性化教育需要大量的想象力和创造力，冗余劳动会增加，表现在管理过程的难度会增强，教学日工作量也会成比例增大；其次是要面对教学内容、时间、对象等因素的不确定性，使得管理的难度增大几倍。因此由于即将面对的实验教学可能带来的复杂管理头绪和巨大的工作量，一般都不愿意开展创新创业型的实验教学。所以，基于网络的创新创业型实验教学平台的开发，具有很广阔的应用前景，意义非凡。 　　二、创新创业实验教学体系的构建 　　1.构建目标。精密严谨地设计和凝练以电子类专业创业、创新精神为总的目标取向，以培养学生的能力为核心，与现代经济社会直接对接的高素质人才培养模式，构建与新世纪多样化教育模式相适应，与知识经济和信息社会发展趋向同步的电子类专业实验教学创新创业体系。在此体系中，学科专业教学的特色所在正是实验教学，而后者不再是理论课程的附属，并具备一套完备的体系，能发挥一定的主导型作用。创新创业实验教学模式并不排斥试验教学中可能出现的不确定性情况，而是通过这些不确定性，从最大程度激发学生的求知欲，培养学生解决实际问题的能力，走出一条新路子，能够开拓学生个性潜力、提升自主学习动力、培养专业实践能力、激发创新创业活力的教学[1]。 　　2.构建思路。从实验教学环节及课程体系入手，在学校中营造一个小型的工程项目经济运行实验环境，构建一个由电子类专业及项目运行中所需相关专业师生共同参与的理论教学和实验教学一体化的实验平台，简历一个全面以培养创新创业人才为目标的开放的、仿真的模拟实际经济活动的教学实验系统，摒弃传统教育模式“以教师为中心”，在实验项目中真正实现以“教师为主导，学生为主体”的教学结构转变的创新创业实验教学模式。 　　实验课程体系的构建思路：（1）为了确定创新创业实验教学的目标，需要商定并规定专业人才培养的总目标。（2）为了更优质地达到教学目标，需要设立实验项目。（3）根据项目中所涉及的内容的关联性，合并相关项目，将其中目标相似，类别相差不多的实验课程规制在一起，整合优化创新创业型实验教学体系。（4）对实验项目的内容分层次进行。按照由易到难、由浅到深、从高到低的原则，根据实验内容、操作方法、学习者的知识水平和各个专业的培养目标，分成三类：a类实验是“基础实验”，面向的对象是非电子类专业的学生，使其了解电子专业基本知识、掌握实验基本方法，培养学生的思维和动手能力。b类实验是“提高实验”，主要是面向电子类专业学生，通过实验让学生熟悉电子专业的理论、器件的识别和仪器仪表的基本操作，培养建立学生独立思考及分析问题的能力。c类实验是“开拓实验”，针对对电子类实验有兴趣的，并有能力独立完成的，建立电子类相关的设计、研究和开发小项目课题，使其具有较强的实践能力和一定的研发能力[2]。 　　在实验管理体制上：在提高管理者素质的同时创新管理制度和管理手段，针对电子类专业实行适合本专业的新型管理理念，使其在专业方面具有更强的实用性、针对性；另外推进实验教学的网络管理模式，进行时时管理。在授课时，我们要结合最新的电子类专业知识和国内外先进的科研成果，使得教学内容有新意，能够吸引同学们的注意力。在教学方法上：针对不同人的不同情况以及教学内容的特点，大致分为传道式、反射式、对流式。在进行实验时：科技的进步使得现代教育技术手段能够多样化，进行基于网络的多媒体实验教学课件的使用和开发，对教学方式进行改革进