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电工技术与电子技术国家级精品资源共享课建设探索 　　摘要：国家级精品资源共享课是对原国家精品课程的转型与升级。资源共享课通过现代信息技术构建共享系统平台，向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务。结合电工技术与电子技术精品资源共享课建设，介绍了精品资源共享课建设理念与教学设计，阐述了精品资源共享课资源建设情况和资源建设特色。 　　关键词：电工技术；电子技术；精品资源共享课 　　中图分类号：G642.3#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文献标识码：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章编号：1007-0079（2014）17-0048-02 　　2011 年教育部颁布了关于国家精品开放课程建设的实施意见。国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是“十二五”期间实施的“本科教学工程”项目的重要组成部分，也是“十一五”期间实施的国家精品课程建设项目的继承与发展。[1]精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。 　　如何对原国家精品课程进行转型升级、建设新的精品资源共享课，成为高等教育领域新的研究热点。[2]电工技术与电子技术是高等学校非电专业的一门重要技术基础课程，是中国矿业大学（以下简称“我校”）重点建设课程，本课程始建于1951年，经历了几代人坚持不懈、持之以恒的建设与改革创新，2009年被评为国家精品课程。2012年，课程教学团队针对国家精品资源共享课建设要求，实施了课程转型升级的建设，2013年被教育部批准为国家级精品资源共享课立项建设课程。 　　一、精品资源共享课建设理念与教学设计 　　1.课程建设理念 　　电工技术与电子技术资源共享课立足高等学校本科非电专业教学，践行知识、能力、素质协调发展的教育理念，以服务课程教与学为重点，以课程资源具有系统性、完整性为基本要求，以资源丰富、充分开放与共享为建设目标，以共享学习环境和技术平台为支撑，以高水平教师、专业化教学设计制作队伍为保障，实施“转型―升级―创新”的建设策略，通过现代信息技术手段建设高质量课程教学共享资源，实现网络资源共享，使课程的影响面辐射到不同层次的高校师生、社会相关专业学习者，满足国家级精品资源共享课建设要求，实现提升人才培养质量，服务学习型社会建设的建设目标。 　　2.课程教学设计 　　精品资源共享课建设的核心是课程内容，载体是教学资源，现代信息技术和教学方法是重要手段。根据人才培养和不同专业的需求，对课程体系和课程内容进行了整体优化，使学生在有限学时内掌握课程的基本理论、基本知识和基本技能，使其满足不同专业、不同层次、不同培养目标的需要；以先进的教学理念为指导，结合课程的教学特点，根据人才培养的需要，按章给出重点、难点及其讲授，充分体现基本内容讲授、重点突出、难点突破的需要；利用恰当的教学方法和教学手段，有效利用知识载体，融教育于课程，努力做到六个体现，即体现为培养目标的实现服务、体现教师和学生的特点、体现社会的需求、体现“可持续发展”的本科教育基本要求、体现课程基本内容的覆盖要求、体现最佳知识载体。[3]倡导灵活多样的教学组织形式，采用参与式、启发式、研究性和案例教学等教学模式，调动学生学习的积极性、参与性，培养学生自主学习能力；崇尚自主学习、创新学习和教师指导教与学结合的模式，结合应用实例，开展电工电子创新专题设计，课外开放性实验等，着力培养学生的培养学生发现问题、解决问题以及工程实践能力和创新能力；协调传统教学手段与现代教育技术手段之间的关系，强化学生在线学习、移动学习方法与观念，真正实现以学习者为中心的有效教学方式，真正产生高效互动、有魅力的课堂与学习环境。 　　二、精品资源共享课资源建设 　　1.制作多媒体课件及视频教学录像 　　随着电工技术与电子技术课程教学改革的深入与发展，本课程多媒体教学课件已在高等教育出版社历经3次改版发行（6部），并在全国广泛应用。仅国家级“十一五”规划教材配套多媒体教材《电工技术多媒体课件》《电工技术多媒体课件》自2011年出版以来，已发行56万张。制作了包含电工技术与电子技术全课程的实验教学课件。 　　按照修订的2012版教学大纲和国家级精品资源共享课转型升级视频录像录制要求，重新录制了全程实时课程视频录像，生动展示授课全过程，注重教学互动，教学相长，并充分体现了老、中、青结合以及各种媒体综合应用的课程特色，共计96学时。 　　2.制作丰富的媒体教学资源 　　媒体资