实现教学方法创新的四个概述.pptVIP

由线成面，舞者都喜欢舞蹈室中挂在整面墙壁上的舞镜，它照出了我们最优美的舞姿，也告诉我们什么是直线、曲线，什么是对称美，体会到数学之美无处不在。 由面成体，比如长方体就如同我们的舞蹈教室。 三、创新的眼界 点和线组成了角，无论是锐角、直角、钝角、平角还是周角，它们都是在弧线在运动中形成的，它们规定了舞蹈中的每一位的标准。 踢腿，除腿与脚背要形成一条直线或90度外，要求的还是软度，可是要踢到180度才行。 圆是运动的弧线形成的最美的一个图形。 三、创新的眼界 DNA双螺旋结构 蛋白质的α螺旋结构 螺旋形 组合问题 为什么大自然要选择“螺旋形”作为这些生物大分子的结构基础呢？ 三、创新的眼界 在一个体积一定的容器内，能够容纳的最长的线条的形状是螺旋形 在最小空间内包含最多的遗传信息 数学 生物 三、创新的眼界 四 个 要 点 四、创新的角度 一、创新的基础 二、创新的助力 三、创新的眼界 实现教学方法创新的四个要点 历史，让我们读懂意义 四、创新的角度 意义，让我们引发兴趣 兴趣，让课程生动起来 展现结果不如展现过程 一门科学的历史，就是这门科学本身。 歌德  Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832) 四、创新的角度 如果我们想要预见数学的将来，适当的途径是研究这门科学的历史和现状。 Poincaré, Jules Henry (1854-1912) 法国数学家 四、创新的角度 名言：“给我一个支点，我将撬动整个地球” 虽然那一条条完善的结论所表现出来的是那么的自然与完美，但是他们从萌芽到成熟再到广为流传的过程却是曲折而又布满荆棘的。 四、创新的角度 “简单的数学”和“简单的生物学”融合在一起形成“简单的生物数学”。 　　 融合遗传 四、创新的角度 四、创新的角度 1、花比较大，易于做人工实验； 3、有多个易于区分的性状，且能稳定遗传。 2、 严格的自花传粉且闭花受粉，自然状态下一般都是纯种； 孟德尔当年选用豌豆的原因 四、创新的角度 孟德尔收集580颗这样杂交出来的子代 (紫花)种子繁殖第三代其结果发现： 有152颗结黄花、428颗结紫花， 紫花、黄花比为3：1 这就是孟德尔第一遗传定律。 1908年，数学家G.H.Hardy应用数学的统计方法和生物学家W.Weinberg同时发表了这个结论，被称为： Hardy-Weinberg平衡原理。 四、创新的角度 4=2+2, 哥德巴赫猜想(Goldbach Conjecture) 猜想——任何大于2的偶数都可以表示为两个质数的和. 6＝3+3， 8＝3+5, 10＝5+5 (或=3+7), 12＝5+7, …… 四、创新的角度 1920年，挪威的布朗(Brun)证明了 “9 + 9 ”。 1924年，德国的拉特马赫(Rademacher)证明了“7 + 7 ”。 1932年，英国的埃斯特曼(Estermann)证明了 “6 + 6 ”。 1937年，意大利的蕾西(Ricei)先後证明了“5 + 7 ”, “4 + 9 ”, “3 + 15 ”和“2 + 366 ”。 1938年，苏联的布赫 夕太勃(Byxwrao)证明了“5 + 5 ”。 1940年，苏联的布赫 夕太勃(Byxwrao)证明了 “4 + 4 ”。 1948年，匈牙利的瑞尼(Renyi)证明了“1 + c ”，其中c是一很大的自然数。 1956年，中国的王元证明了 “3 + 4 ”。 1957年，中国的王元先後证明了 “3 + 3 ”和 “2 + 3 ”。 1962年，中国的潘承洞和苏联的巴尔巴恩(BapoaH)证明了 “1 + 5 ”，中国的王元证明了“1 + 4 ”。 1965年，苏联的布赫 夕太勃(Byxwrao)和小维诺格拉多夫(BHHopappB)，及意大利的朋比利(Bombieri)证明了“1 + 3 ”。 1966年，中国的陈景润证明了 “1 + 2 ”。 四、创新的角度 磨刀不误砍柴工 了解创造过程，形成创造意志 四、创新的角度 积极建设配套教学资源 提升教学新方法建设项目级别 配套资源 提升级别 激励机制 其他小要点 建立教学新方法突出成果获得者破格晋升教授的机制 设立“卓越教学方法奖”、“教学方法创新奖”... 结 语 教学