语言教育心理学 02对象方法意义.ppt

学生 教学环境 教师 教学内容 * 存在哪些学习方式？与人合作学习；单独学习； 有些外向的学生，在学习语言的初级阶段，适合与大家合作学习，在交往中学习；内向的学生更适合单独学习； * 场依存型与场独立型，主要区别在于参考标准在内还是在外。 * 有的教师个人风格非常明显，他们或充满热情，或幽默风趣，有的教师个人风格不太明显，讲课时波澜不惊，后者可能更强调教学任务的完成。大家一般会更喜欢有个人风格的教师。 * 一种比较典型的情况是：低期望的教师会传达一种低的评价：你们不如我们那个时代，你们可能会找不到好工作，现在的年轻人不行。 * 缺乏语言环境的外语学习往往学习效果较差。而具有语言环境的汉语学习，其效果通常是积极的。 有些留学生，更多的是与本国人交往，他们缺少中国朋友，更多的时间是待在宿舍里或独处，使用现代通讯技术与家人或从前的朋友交流，这种现象对其学习环境来说，是一种浪费，应多交流一些中国学生与教师。 * （一）对外汉语教学心理学的基本变量 学生 教师 教学内容 教学环境 其中，语言环境，对留学生的学习与发展有着尤为重要的影响。 （二）对外汉语教学心理学研究涉及到三种活动之间的相互作用 相关的研究工作，是一项系统工作。 学的过程； 教的过程； 评价和反思过程； （二）对外汉语教学心理学研究涉及到三种活动之间的相互作用 学的过程 教的过程 评价反思 学的过程，是指学生在教学情境中，通过