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2013年郑州市教育科学研究一般课题开题报告 英语课堂中的小组合作学习 新郑市实验中学九年级英语课题组 主持人：范爱芳 2013-10-3 2013年郑州市教育科学研究重点课题开题报告 英语课堂中的小组合作学习 开题报告 新郑市实验中学九年级英语课题组 一．课题的研究背景： 我们知道21世纪的社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个需要合作的社会。作为一个21世纪的人，我们不仅要在学习上学会合作，在生活上更需要学会合作。只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。近两年我市中小学一直在大力开展小组合作学习，提高课堂效率，减轻学生课业负担，和实施道德课堂活动。在初中英语教学中，培养学生的自主与合作求知的好习惯已经势在必行。因此我们课题组就围绕着“小组合作”，开展各种研究活动，包括小组合作在新授课、复习课、讲评课三种课型中的应用。把“以学生为主”的新理念落实到小组合作的教学形式之中，实现高效课堂，教会学生不仅要在学习上学会合作，在以后的生活和工作中更需要学会合作。 二、课题研究的对象： 把英语课的“学”和“疑”二字作为突破口，改变学生的学习方式，首先是自我学习，自我探究，独立思考，发现问题，尝试着解决问题。其次是带着问题参与小组合作学习，把自己的问题展示给其他同学，寻求帮助，同时也要积极的帮助同学解决问题，发表自己的见解和方法。第三是在合作过程中，养成善于倾听，大胆展示、乐于交流、积极沟通的良好习惯与能力。通过合作，每个同学都能取长补短，共同进步，最终养成良好的学习习惯，形成较强的学习能力。 三、文献综述： 小组合作学习活动是将班级按一定要求组合成学习小组，通过明确责任分工，让全体学生在各个小组内进行切磋，相互支持，相互配合，通过自身努力以及小组内成员间的合作，完成指派的学习任务。它是以小组成员合作性活动为主体，一小组目标达成为标准，以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，有力地挑战了传统教学的一言堂，在课堂上给了学生自主合作的机会，能培养学生的团体合作和竞争意识，促进学生主动学习和自主发展。通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价和激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，弥补了教师难以面向有差异的众多学生的不足，有助于落实因材施教，让每个学生都得到发展。 四、课题研究的内容： 合作学习为学生提供了终身学习的必备素质---学会学习。学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，学生在合作的过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思。另外，通过合作学习，培养学生的创造性思维---求异。通过合作学习的方式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，让学生的思路变得越来越清晰，能多角度、多侧面地寻求问题解决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。更进一步，许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，但通过集体的智慧常常被学生们创造性地解决。 五、课题研究的方法： 一切研究活动围绕落实新课程标准，用“小组合作”的教学方式，落实育人理念，落实高效课堂，培养新世纪的人才。 以“个项突破、单项实验、阶段反思”为研究方法，通过尝试—反思—总结—调整—结论的流程来不断优化我们的研究课题，最后形成结果。因此，我们每开展一步工作，用“案例法、调查法、实验法、观察法、反思法、分析法、文献法、研究法”等，实行联手与分手相结合的形式实施方案，有计划、有内容、有目标、有步骤，扎实有效地开展课题研究。 六、课题研究的思路： 我课题组本着“一切以课题为中心，课题围绕教学”的原则，利用周四下午2:00—4:00的集体教研时间学习与课题相关的教育教学理论、新课程标准和先进的新课改理念，研讨优秀教案设计、教改案例，观看国内外英语课堂教学实录等，结合自己实验的重点，一人主讲多人补充，互相交流，达成共识，形成书面小结。 七、课题研究计划： 第一阶段：准备阶段，2013年3月，调查、选题、论证、定题，成立三级课题小组； 第二阶段：论证阶段，2013年4月—2014年五月，进行问卷调查，征求专家、同行；上级领导意见，上网查询有关课题。理论依据“减负”“道德课堂”《导学法》，《英语新课程标准》等，进行分析论证，九年级上学期主抓“小组合作中在新授课中的运用”，并撰写可行性报告。 第三阶段：2013年5月—2014年九月。 九年级下学期是复习和测试的主要阶段，因此进入全面实施、实验“小组合作在复习课、讲评课中的运用