3—2教材分析_5912422.docVIP

根据期末联考以及高考复习需要，这学期我们要讲完3—2、3—4两本书，和3—5的第一章，而且从深度和广度上尽量要做到“一步到位”，面向高考，所以本学期的教学任务非常紧张。下面，我把3—2每一节和3—5第一章的授课思路说一下，仅供大家参考。 电磁感应：这是高考的重点。所以也是我们教学的重点。当然，从我们的感受上来说也是我们教学中的难点。对于电磁感应，学生初中学过一点儿，但仅限于切割的情况，而右手定则已经成为了学生模模糊糊的印象，所以这种好像会又好像不会的状态也给我们这一章的教学造成了一定的困难。而且这一章又是综合性最强的一章。 从上一轮教开始我就意识到新教材在这一章特别重视学生对电磁感应现象的物理本质的理解。 ：划时代的发现。本是让学生体会科学家的思考、研究时的迷失与最后成功，本节是过程与方法、情感、态度与价值观教育的难得素材探索电磁感应现象的历史背景 对这节课网上还有一种处理方法，就是把它和第二节并为一节讲，我不太赞成这样做。因为咱的学生平时就缺乏这种对物理学史、物理学家的思维活动过程、科学研究方法的学习与体会。 ：探究感应电流的产生条件。本节是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。本节重点是：引导学生做好教材中三个实验.本节难点是：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的实验现象，推出电磁感应产生的一般条件。回路面积不变的 第三节：楞次定律。对于这节，内容比较抽象，而且要求学生的判断分析能力比较强，我们都深有体会——这节既重要又困难。楞次定律的文字表述概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义对验结果进行分析，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。 既提高学生的实验能力，又提高学生分析问题的能力。楞次定律的文字表述在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解阻碍的含义。阻碍不是阻止，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已实质上，楞次定律中的阻碍二字，指的是反抗着产生感应电流的那个原因　法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。它是从感应电动势角度去理解电磁感应现象，更能反映电磁现象的本质。而且它既与前面学习的电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章的教学重点，也是教学难点。 严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念 这时大小、方向都学完了，本质原因也分析完了，就可以上习题课了。其中一个重要的应用就是在电磁流量计里的应用，关于电磁流量计我们在带电粒子在场中的运动中就设计到过，在这里再利用电磁感应定律的原理分析。再就是大量的习题了，分类做，包括涉及运动和力关系，以及能量转化守恒的综合题。特别对于动生电动势电磁感应问题，综合运用右手定则和左手定则判断出安培力的方向是一个难点，从能量守恒的观点处理电磁感应问题，应特别引起重视。上学期去北辰47中学教研，他们把切割类问题分的非常细，这也给我一定的启发。习题课大约至少要上5节。 ：互感和自感 。自感和互感是电磁感应现象的应用特例。课程标准的要求是了解自感现象。所以互感现象教学要求不高，只要求知道互感现象的产生，。而自感现象是本节的重点内容。 第七节：涡流 电磁阻尼和电磁驱动。涡流是一种特殊的电磁感应。本节课的重点在于知道涡流的概念及其应用以及减小涡流的方法（变压器的铁心）；会应用电磁感应思想分析电磁驱动、电磁阻尼这些实际应用，既要做好实验，还得找对应的题做。 所以本章共需要课时最少20节。 交流电 交流电实际是电磁感应在实际中的应用。交变电流的产生原理和变化规律，交变电流的性质和特点，变压器的工作原理，交变电流的传输及应用，这些知识点是高考命题率较高的知识点。 第一节：交变电流。这一节的实验只是让学生了解交流电方向变化这个特点。对于正弦式交流电中磁通量和感应电动势什么时候最大、什么时候最小，是这节课的一个难点，而学生只死记硬背效果特别不好。教学的重点还是要借助课件详细讲解，利用上章学过的法拉第电磁感应定律引导学生进行推导，得出感应电动势的瞬时值和最大值的表达式，进而根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达式。而且要有对应的练习题。 本节的另一个难点来自于本节课的物理名词比较新、比较多，如：交流电、正弦交流电、中性面、瞬时值、最大值等。要让学生搞清楚这些名词的准确含义，边分析讲解边介绍各物理量的含义。要让学生明确中性面由于此时线圈中感应电动势为0才命名的。再结合图和瞬时值表达式明确此时