老人与海鸥第四次.docVIP

六年级阅读课类《老人与海鸥》第二课时教学设计 旬阳县城关小学 解正秀 一、教学目标设计 [教材分析] 《老人与海鸥》是人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元的一篇课文，本单元的主题是“人与动物”，《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 [课标解读] 2011版义务教育语文课程标准第二部分第三学段（二）指出：有感情地朗读课文；默读有一定的速度；能联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流与讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断；扩展阅读面。 [学情分析] 六年级学生具备正确、流利朗读课文的能力，初步学会了默读，在交流和讨论中，能提出自己的读书感受，但在通过理解重点词句体会课文思想感情、初步领悟文章的基本表达方法上，有一定的难定，还需要老师进一步引导、点拨。我要上的是第二课时，在第一课时学生已通读了课文，学习了本课的生字新词；理清了课文的思路，弄清课文主要写了两部分内容，一是老人对海鸥无私的爱；二是海鸥对老人深深的情；学习了课文第一部分的内容（即老人对海鸥无私的爱），学生体会到了老人疼爱海鸥，将海鸥视为儿女的情感。因此，我将第二课时的教学目标设计为以下几点： [教学目标] 1.默读课文第二部分内容，抓住“大不一样、纷纷、肃立不动、守灵、扑、大声鸣叫”词语理解在老人遗像前海鸥们令人意想不到的举动，体会海鸥视老人为亲人的深厚感情。 2.有感情地朗读课文。揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实具体地表达出来的。 3．通过感受老人与海鸥之间的真挚感情，体会人与动物的和谐相处。 [教学重、难点] 重点：通过抓住“翻飞盘旋、连声鸣叫、大不一样、纷纷、肃立不动、守灵、扑、大声鸣叫”重点词理解在老人遗像前海鸥们令人意想不到的举动，体会海鸥对老人的亲人般的深厚感情。 难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 二、教学活动设计： 时段 教师活动 学生活动 教学评价设计 （一）复习旧知，导入新知（4分） 1、今天我们继续学习《老人与海鸥》，通过上节课的学习，我们感受到了老人对海鸥儿女般的疼爱，你能根据下面这些词语简单回忆一下那些感人、温馨的画面吗？ 课件出示词组： 褪了色 步行 撮起嘴 亲昵 应声而来 抑扬顿挫 起起落落 学生根据老师出示的词语回忆上一节的内容，简单说出老人爱海鸥的一幅幅画面。 从学生的概括能力、表达能力两方面进行评价。 【设计意图】对第一课时的主要内容简单回顾，为学习下文做铺垫。 （二）学习第二部分（14—19自然段），体会海鸥对老人的情义。（24分） 过渡：这温馨的一幕幕多美好啊，然而十几天后，这位把海鸥当作自己儿女的老人却离开了这个世界。 当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边时，安放老人遗像的地方，发生了令人意想不到的事。 本节课我们着重学习课文的第二部分，请同学们默读15—17自然段，边读边思考：到底发生了什么令人意想不到的事？在文中画出相关句子。 ①抓住“大不一样”引导： 海鸥的叫声和姿势与平时大不一样，那么海鸥平时是怎样飞的？现在怎样飞？(相机板书：翻飞盘旋)继续追问：平时的叫声可能是怎样？现在呢？（相机板书：连声鸣叫）从海鸥的动作和叫声中，你体会到了什么？（渗透写法：作者通过描写海鸥的动作和叫声，表现了海鸥对老人的情感。板书：动作 叫声） ②学生带着自己的体会有感情地读句子 1.学生默读15—17自然段，在文中画出相关句子。 2.默读后汇报： 预设一：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。” ①学生自由读句子，