上师大高桥实验课题研究汇报913.docVIP

《实施教学民主 改进课堂教学方式的实践研究》课题推进情况汇报 上师大附属高桥实验中学 我校课题研究接近尾声，准备在本学期期中考试后结题，现依据课题研究的实际进行梳理总结其主要经验与成效。 一、探索了体现教学民主的优质课堂教学的基本特征、基本策略和基本方式，构建了相应的课堂教学评价体系。 1、习得了体现教学民主的师生关系、教学方式的内涵与要素。 有关教学民主的内涵国内外论述颇多，却见仁见智，或大同小异。我们在学习、讨论后认为以下提法易于理解与运用：“教学民主是指在课堂教学过程中建立起民主平等、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系，突出学生的学习主体地位，使教学具有民主的性质，成为民主的活动。” 就“实践教学民主”而言，我们紧紧抓住课堂教学这一主载体。为了使项目实验的目标、内容落到实处，我们制定了基于课题的说课评价表、课堂教学观察表、课堂教学自我评析表、教师实践“教学民主”评价表。现将教师实践“教学民主”的评价表实录如下： 教师实践“教学民主”评价表 环节 检测点 语言表述 关键词 备课 知识与技能 方法与过程 情感态度价值观 1、把握准确，落实到位；有针对性，有侧重点。 2、优化教法与学法，重视学生体验、感悟与实践。 3、有机渗透，注重内化。 得当正确 感悟体验 上课 有效性 参与性 差异性 1、教学目标与质量，教学方法与手段；教学预设与生成。 2、学生参与的广度与深度；兴趣的激发与保持；思维的引导与深化；合作的态度与程度。 3、教学有分层、人人有提高。 互动合作 平等尊重 作业 布置 批改 评价 作业布置要适量。 作业要求宜分层。 作业批改讲实效。 评价方法求多元。 尊重差异 注重激励 辅导 态度 语言 方式 具有亲和力。 具有鼓励性。 注重个体差异。 耐心关心 理解鼓励 注：上述评价或检测表适用于我校所有学科的所有课堂教学中。大多数一线教师已经完成或正在探究的二级子课题至少有两个，这就将主题性公开教学活动和家常课的教学研究与课题研究有机结合起来，将教师每学年的教学工作与论文撰写有机结合起来，收到科研促教的作用。 就实践“教育民主”而言，我们不仅补设了《在教育民主实践中优化初中学生情绪和行为的探索》的一级子项目，分层（按年级）、分类（按类型）地做好学生的心理辅导工作，尽力优化学生的情绪和行为，且在“温馨教育”、“和谐校园”建设中和煦地吹拂着团结、进取、民主、平等、互信、互励的文明之风。 2、基于教学民主优质课堂的探索与建构 在教学民主相关理论指导下，我校以课堂教学为主载体，学校育人为主阵地，开展了以“教学民主优质课堂的探索与建构”为主要目标的实践研究。如在20周年校庆之际，特推出以“民主课堂 多采课程”为主题的教学展示活动，是深化课改的实践探索。我们认为：已达成了基于“教学民主的优质课堂探索与建构”的研究目标，揭示了其基本特征，基本策略和基本方式，构建了相应的评价体系。 在深入推进的课题研究中，我们在梳理、筛选实践经验的基础上对基本特征等作如下解读： ·基本特征： 互尊性（人格） 主体性（学生） 平等性 互信性（情感） 互助性（师生、生生） （观念） 互助性（行为） 主导性（教师） ·基本策略： 多样化（教学形式） 民主化 主动化（学习方式） （教学思想） 层次化（教学要求） 情感化（教学过程） ·教学方式： 启发式（有意义的讲授） 主体式 自主式（学生独立学习） （学生为主） 探究式（勇于探索，善于质疑） 合作式（生生互助互补） ·教学评价： 备课（三维目标） 主体式 上课（有效性、参与性、差异性） （民主渗透） 作业（适量、分层、实效） 辅导（亲和力、针对性、激励性） 二、促进了师德建设和教师的专业发展 教育（教学）民主思想的建立、强化是师德建设的重要内涵 本课题的实践过程中，我们提供了诸多有关教育（教学）民主的学习资料，引领教师在思想上、观念上建立、强化教育（教学）民主思想，并在日常的德育工作、课堂教学中不断实践教育（教学）民主，形成了浓郁的教育（教学