课堂应现活多变.docVIP

课堂应鲜活多变 ——小学数学有效课堂的建构 兰溪市香溪镇香溪中心小学 王庆明 我们知道，《数学课程标准》有这样一个重要的理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。我们教师都在认真地学习这一新理念，并在自己的教学中努力地实践这一新理念。然而我发现，在近几年的公开课上，几乎都少不了让学生“动手实践--自主探究--合作交流”这种教学模式。课堂教学跟以前相比，的确改观了许多，鲜活了许多，学生的学习兴趣也提高了许多。但我总有一种感觉，觉得很多课要么流于形式，没有实效；要么教师给了学生充足的时间，让其自主探究，就会出现讲不完现象，不能完成预定的教学任务。往往是草草收兵，带来一些遗憾。 案例一 ：《平面图形的面积》复习课 我在上《平面图形的面积》复习课时，先用了15分钟时间复习了平面图形的面积公式及每个公式的推导过程。然后，让学生以小组为单位，合作学习，把这几种平面图形之间的关系画成一个网络图。学生用了近5分钟时间便完成了。于是纷纷要求上台给大家展示，并讲解。有的还要求把自己的网络图画到黑板上，然后象小教师一样绘声绘色地讲自己的想法。还有的同学说：“长方形就象母体，其余的正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆就象子体。”课堂上学生表现得非常出色。看到同学们那种人人奋勇当小教师的热情，我实在不忍心因为时间关系而