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专题讲座：如何撰写主要背景下的探究性学习方案 （后附ppt讲义） 回顾什么是探究性学习 以前的课题中的概念 探究性学习泛指幼儿主动探究问题的学习，在目前的实践中主要是指幼儿在教师指导下以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的活动。 现在课题中的概念 1、学习 学习就是主体与环境的相互作用，经过内化而获得经验并外化为行为变化的活动 在中小学的课改中探究性学习主要泛指学生主动探究问题的学习，在目前的实践中主要是指学生在教师指导下以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。其程序一般是五步：创设情境——提出问题——分析问题——解决问题——强化迁移。 3、幼儿探究性学习 幼儿探究学习是一种以幼儿为中心，强调教学过程要以幼儿的探究活动为主，在教师的积极引导下，让幼儿根据自己现有的经验和相关信息，积极从活动中去寻找问题、发现意义与探求答案的一种活动。它与其他教学模式相比，更加突出了以幼儿为中心，给幼儿的学习以最大的自主性而不是的结果。 能量 力的作用和运动 化学 身边的化学 生命科学 植物 动物 人 地球与环境 地球与太阳系 人与自然 生态系统与生态平衡 设计与技术 工具使用 工程技术  玩具自制 数经验 生活 生活自理 生活中的问题 生活中的技能 身体运动 运动方法 肢体运动 情趣 创作表现 艺术表现 社会 人际交往 交往方法 社会环境 生活中的标识 民俗文化 民间游戏 文化发明 发明创造 回顾各类型探究性学习的形式和注意点 科学探究活动的形式多种多样，如：小实验、科学游戏、饲养与种植活动、科学小制作等。（略） 生活探究生活探究活动主要分日常生活练习和游戏生活练习两种形式。 日常生活练习是指成人利用生活中的真实情景，提供幼儿日常生活中常见的物品，引导幼儿通过对这些物品的操作、摆弄进行学习。如：《洗出泡泡来》就是利用幼儿每天生活中“洗手”的真实情景，教师提供了肥皂、洗手液、海绵等不同的材料，通过“比比谁能洗出泡泡来”，“比比谁的泡泡多”、“洗出的泡泡和肥皂的颜色一样吗？”等问题，引导幼儿进行自主探索和尝试，在愉快的洗手过程中既习得生活技能又理解科学道理。 游戏生活练习是指成人有意识地创设各种融合生活探究内容的游戏情境，引导幼儿在进行游戏的娱乐过程中，完成生活探究的任务，获得发展。如：在生活探究活动《好用的筷子》中，教师提供了各种不同材质的筷子、计时器等，引导幼儿分组进行夹弹珠比赛，通过比赛后的统计幼儿发现了不同材质的筷子夹东西的容易程度不同，在完成游戏的过程中自然地进行探究，获取生活经验、获得科学知识，开启各种潜能。 情趣探究活动分游戏创作和鉴赏表现两种活动形式。 一是游戏创作。游戏创作是出于的兴趣和需要，自发自愿自主地进行得到愉快和满足 二是鉴赏表现。鉴赏表现是通过鉴别和欣赏艺术作品，产生感性认识学习对美的对象形态描绘和表现如参观画展，听音乐会和歌舞晚会或增加对艺术的感性认识，艺术潜移默化感染在心中留下印象 一是模拟小社会。社会犹如一个大舞台，每个人都在社会这个大舞台上担当不同的角色，并按照社会要求和规则，履行自己的职责。模拟小社会就是通过模仿、创设社会情境，让幼儿模仿社会角色，体验与该角色一致的社会行为和情感，引导其通过自身的探究、体验，理解并掌握行为规则，培养良好的行为习惯。但是受幼儿身心发展水平的制约，幼儿是无法真正扮演和体验社会角色的行为和情感的。在幼儿社会化教育中幼儿充其量只能做到模仿和预演，由此感知社会角色和社会规则，体验社会角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，最终培养幼儿良好的行为习惯。例如：社会探究活动“大家一起玩”就是利用“娃娃家”游戏中部分幼儿在分配角色时出现的摩擦，以争执扮演“妈妈”这个角色，互不相让为起因。通过“两个都想当妈妈，可‘娃娃家’只能有一个妈妈，怎么办呢?”“我们平时出现了这样的情况是怎样解决的？”等，引导孩子通过协商，找到了猜拳定输赢、下次游戏交换这一解决矛盾的方法。 在开展模拟小社会活动中我们常常会发现孩子始终以自我为中心的特性，他们常常只在意自己的需要和想法，因此，相互产生矛盾是不可避免的。但正因为有矛盾，就给了幼儿尝试通过协商去解决矛盾，并改变自己言行的机会，也给了教师启发和引导幼儿的可能。幼儿在模拟小社会这个良好的平台上通过角色扮演来实现与别人的交往和沟通，并通过了解别人的想法来调整自己的行为，学习承担各种社会职责，学习把社会要求纳入自我概念，初步体验了各种社会规范和行为准则对社会成员的约束，而这些都对从小培养幼儿的自主独立意识和自控自我约束能力具有一定的意义。 二是社会实践。所谓社会实践就是根据幼儿园课程资源的需要，通过“幼儿社会实践”活动这一载体