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一日生活各环节中，教师的观察与指导?????? 研究的背景 随着二期课改的全面深入，“以幼儿发展为本”的理念引领着教师，逐步地改变固有的教育行为。“一日活动”是幼儿园课程的基本内容。孩子在园8小时左右的时间中，生活环节（来离园、盥洗、进餐、午睡）占在园生活50%以上，（扣除1小时的游戏活动，1小时的学习活动，2小时的运动）。而这些生活环节又比较零散，教师平时容易把生活活动看成累人的琐事，忽视生活活动的教育价值，对生活环节中应该观察什么？如何引导和帮助幼儿养成良好的生活习惯？心中没有底，为此，本学期区生活教研组，通过对“一日生活各环节观察与指导” 的专题研究，着重对一日生活活动各环节所蕴藏的隐性教育价值进行了探讨，希望能为一线教师提供可操作的经验。 二、?????? 研究的内容 生活中心教研组的教师们，根据小托班和中大班不同年龄特点，对一日生活各环节中，教师的观察要点进行了梳理，仅供大家参考。（详见表1，表2）。 （一） 梳理了一日生活各环节中，教师的观察要点 表1：生活各环节中，教师的观察要点（托小班）（仅供参考） 来园 观察要点 1.幼儿是否乐意与成人打招呼（本班老师、保育员、家长）。 2.幼儿是否情绪愉快，有无沮丧、哭闹；身体有无不适生病状况。 3.幼儿是否能在成人的帮助下，尝试自己摆放物品。 离园 1.幼儿的仪表是否整洁。 2.幼儿是否能在成人提醒下物归原处（放好椅子、玩具），并带回自己的物品。 3.幼儿是否有礼貌的与成人道别（本班老师、保育员）。 盥洗 1.幼儿是否能有序洗手。 2.有便意时，是否能主动告诉成人（特别是胆小易尿的幼儿）。 3.男女孩如厕方法是否正确，便后在老师的帮助和提醒下整理好衣裤。 进餐 1．幼儿是否能比较愉快地进餐。 2．幼儿是否会使用正确餐具。 3．餐后是否愿意漱口并使用毛巾擦嘴。 午睡 1.在老师的帮助和提醒下有顺序地穿脱衣裤，有困难时，会礼貌求助。 2.是否有良好的睡眠习惯（安静入睡、纠正睡姿、咬手指、依恋物等）。 3.睡眠时有无特殊情况（发烧、呕吐、尿床等）。 表2：生活环节中教师的观察要点(中大班)（仅供参考) 来园 观察要点 1．幼儿是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴、家长等）打招呼。 2．幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品独立地放在指定地方。 3．观察幼儿健康和情绪状况。 4．是否逐步做到按时来园。 离园 1．幼儿是否能整理自己的衣物，保持仪表的整洁。 2．幼儿是否能物归原处，不遗忘自己的物品。 3．幼儿是否能对熟悉的人道别（班级老师和同伴等）。 盥洗 1．幼儿是否能够正确的洗净手，使用毛巾，擦干手。 2．幼儿是否及时关掉水龙头，不玩水，有节约用水的意识。 3．在人多时，幼儿是否能够排队等待，不拥挤。 4．幼儿是否会使用便纸，大便后能否主动抽水，并洗手。 5．如厕后是否主动整理好衣裤。 6．是否乐意听从值日生的提醒。 午餐 1．幼儿是否能愉快在一定时间内独立用餐。 2．幼儿是否文明进餐。（不大声说话，良好的坐姿、保持碗、桌地面整洁等）。 3．幼儿在进餐后，是否正确漱口和使用毛巾。 4．值日生是否乐意为同伴服务（督促、检查等）。 午睡 1．幼儿是否有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处。 2．幼儿是否有良好的睡眠习惯（安静的入睡，不影响他人，不玩弄小物件等）。 3．幼儿是否乐意整理自己的床铺。 4．关注幼儿午睡时有无异常情况。 （二） 具体做法 1． 环境创设 良好的生活环境创设，本身就是最直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对孩子行为起着提醒的作用，并暗示孩子的行为。实施中可以关注以下几点： （1）??????? 创设的形式不同 教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班孩子，可以让幼儿与教师共同设计形式，制作图片、标志进行提示。如：物品的摆放、整理演示图、洗手步骤、便后主动冲水等，既激发幼儿的积极性，又有利于加深幼儿的印象。 （2）??????? 提供的材料多样 教师提供的生活用品应根据幼儿年龄的不同而有所变化。例如：在盥洗室里，教师提供不同的清洁用品（洗手液、各种颜色的肥皂），有利于调动幼儿洗手的积极性；厕所里放置合适器具，定时投放合适的便纸。 （3）??????? 布局的合理舒适 幼儿园所有的生活环境布局要科学合理，既方便幼儿的取放，又能暗示幼儿的行为。如：在午睡室里，床位的摆设，应该根据不同年龄，不同场地，创设合理舒适的环境，既要方便幼儿的操作（穿脱衣裤，