《简中求道：高中数学教育思想的实践研究》研究报告.docVIP

江苏省教育科学“十二·五”规划人民教育家培养工程专项“重点资助”课题 批准号：R-a/2011/01 简中求道：高中数学教育思想的研究 研究报告 江苏省靖江高级中学 朱占奎 教师搭建“简”的平台，让每个学生都喜爱数学，都有学好数学的欲望，这是社会期盼的；学生身处“简”的环境，学习数学成为一种自觉，在广阔的时空里快乐学习，这是大家希望的；然而，面对高中数学，很多学生领略到的却是“繁杂”与“抽象”，这是不应该的。 “简”是数学之道，也是教学之道、教育之道、做人之道。数学教师的“简中求道”就是让自己的生活尽可能简单些，简出足够的心力倾心于教育。进而，从学生的知识技能基础、思想方法基础和经验基础出发，精当地设计适合学生的学习活动，恰当地运用信息技术与课程资源，以“简的视角”、“简的路径”，营造简朴的教育环境，帮助学生在愉快的氛围中学到有价值的数学。 一、选题的意义与价值 从历史发展看：我国的教育改革历经“重知识”、“重能力”、“重素质”三个阶段，从“国家意志”逐渐转移到“以人为本”，教育使命简化为“培养学生做最好的自己”、“促进学生全面、有个性地发展”，追求“个人发展”与“国家利益”和谐统一。 从社会现状看：当下社会可谓“物欲横流”、“人心浮躁”，在短时间内，我们难以改变社会对教育功利性的诉求。但是，我们可以满揣真切的情怀做好教育：净化自己的心灵、修身养性，以向善的、简的心态影响学生，让学生在纷繁的世界中看到生命的本源，在迷雾中找寻到正确的方向。这需要教育的路径简单些，简出一条能够适合学生终生发展的成长路径。 从教育本质看：教育是对人类心智的开发、个性的培养、理想的建构，通过教育,使人日趋完善。然而，博大丰富的传统知识、高速发展的信息技术、快速更新的新知识，呼唤着教育“删繁就简”。以“简”为目标、“简”为手段的教育，方能腾出时空，保障“人人学习有价值的知识”、“人人都能获得必须的知识”、“不同的人能得到不同的发展”。 教育发展经验告诉我们：单纯用一种教育思想或理论来支配整个教育实践的作法往往是要失败的。只有对各派教育理论兼容并蓄、扬长避短，才能使数学教育改革朝着健康的方向发展。例如：孔子（思想家）：“因材施教”等儒家教育思想。陶行知（教育家）：“生活即教育”等平民教育思想。华罗庚（数学家）：“独立思考”等突出个性发展的大数学教育思想。作为中学数学教师，也可以从实践中理论概括出具体的草根化的数学教育思想，本课题从数学教育的实际出发，用数学家数学教师的眼光审视一切，摆脱了教育学或心理学加数学例子这种传统的数学教育研究模式，抽象概括系统见解”和“你”，用“简”的视角，以“简”为目标，简中求道。 二、研究的基础和条件 1.国内外研究现状 “简的意识”一直被数学家们高度重视。科学家们总是自觉地或不自觉地遵循着一种方法原则——“简单性原理”，其精神就是爱因斯坦多次强调的：一切科学的伟大目标是“要从尽可能少的假设或者公理出发，通过逻辑的演译，概括尽可能多的经验事实”。法国哲学家、美学家狄德罗指出：“数学中所谓美的问题，是指一个难于解决的问题，所谓美的解答，是指一个困难复杂问题的简易回答。”冯·诺意曼指出“人们要求一个数学定理或理论，不仅能用简单和优美的方法对大量的先天彼此毫无联系的个别情况加以描述，并进行分类,而且也期望它在‘建筑’结构上‘优美’。”拉普拉斯指出：“用不多的记号来表示全部的数的思想，赋予它的除了形式上的意义外，还有位置上的意义，它之所以如此绝妙，正是由于这种简易难以估量。”高斯也说：“去寻求一种最美最简捷的证明，乃是吸引我去研究它的主要动力。” 在国内，“简的教育”始终为教育工作者所重视。在徐利治的倡导下开展数学美的研究，取得了丰硕的成果，如概括了数学美的概念及其内容（简洁美、对称美、统一美、奇异美）从哲学的角度对数学美进行了研究，并把数学美和数学课堂教学结合起来研究；张奠宙教授发表的《数学美与课堂教学》一文在广大教师和学生之间产生了积极地反响，促进数学课堂教学的审美化；许卫兵等人立足于小学数学的教学实践，提出了“简约化教学”的数学教育思想，并在区域推广中不断丰富与完善；郑毓信、沈山剑等结合自己的教学实践进行了培养学生数学审美能力的研究，刘云章、谢全苗、周海芳等人结合中学数学教学实践进行了培养数学求简精神的研究，他们的研究成果有很多的针对性和借鉴作用。 2. 思想演进轨迹 “简中求道”是课题主持人数学特级教师、教授级高级教师、人民教育家培养对象、苏步青数学教育一等奖获得者朱占奎凝练的高中数学教育思想。从06年起，“简中求道”的演进过程历经7个阶段： （1）求道的起点。2006年11月教育厅率江苏省教育电视台、文汇报、扬子晚报等十多家新闻媒体联合对朱占奎进行采访，被树立为“江苏省基础教育先进典型”。 （2）反思课程改革。