义务教育英语课程标准简析.ppt

REFLECTIVE CYCLE Reflective observation Other people’s observation Input from professional research Others’ experiments Others’ experience Abstract conceptualization Active experiment Concrete experience 教师的全部教学过程就象一场特别意义上的马拉松赛跑，赛跑的过程需要可持续发展的能力，可持续发展的能力来自于参赛者坚持不懈的自主发展，而教师的这种自主发展的能力正是通过不断的反思、不断地进行行动研究而获得的。 Thank you！ * * * * * * * * * * * * * * 3. 课程基本理念以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。将原来的六个小标题依次修订为：（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。  4.课程设计思路 以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程整目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。 《英语课程标准》中课程目标的确定以学生的素 质发展为基本出发点，对学生进行全人的教育。 《课标》要求建立以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性 。 九级 为进一步提高综合语言运用能力的 八级 高中生设计的目标 (词汇3500-4500） 七级 普通高中毕业应达到的要求(词汇2500左右） 六级 五级 义务教育九年级结束时应达到的要求(词汇1500-1600） 四级 三级 二级 义务教育六年级结束时应达到的要求(词汇600-700） 一级 义务教育阶段课程 高中阶段课程 5. 课程目标 总目标与分目标从五个方面描述1）总目标将原课程性质部分的“义务教育阶段英语课程的任务”移至课程总目标部分，修改描述为：“义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。” 课程总目标还从学生的语言能力、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。 2）分级目标 为了更好体现不同级别之间的差异和过度，修订标准对分目标中一至五级分级整体目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的差异和进阶